淺談小學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

張靜

摘 要：人文素養(yǎng)教育是“以人為本”的教育，“人文”就是一個(gè)根植于內(nèi)心的素養(yǎng)，不同的時(shí)代、不同的人對(duì)于人文素養(yǎng)的理解是不同的。教育的最終目標(biāo)就是使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中相互尊重、相互接納、相互關(guān)懷，獲得完美的人格。

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng)；人文性；工具性；有效途徑；滲透；閱讀

人文素養(yǎng)教育是“以人為本”的教育，“人文”就是一個(gè)根植于內(nèi)心的素養(yǎng)，不同的時(shí)代、不同的人對(duì)于人文素養(yǎng)的理解是不同的。教育的最終目標(biāo)就是使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中相互尊重、相互接納、相互關(guān)懷，獲得完美的人格。義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就人文性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。《山東省中小學(xué)德育課程一體化實(shí)施指導(dǎo)綱要》中提出：英語課程在培養(yǎng)學(xué)生英語語言運(yùn)用能力的過程中，滲透著情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，集中體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有多元文化素養(yǎng)、國際視野和家國情懷的人文教育特性的培養(yǎng)。

結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際情況，面臨著英語教師少、班級(jí)多、教學(xué)任務(wù)重等現(xiàn)狀，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師往往過分重視英語的工具性，看看學(xué)生會(huì)背多少單詞，會(huì)讀多少句子，學(xué)會(huì)多少語法，卻忽略了英語教學(xué)的人文性，對(duì)于學(xué)生的愿望、情感、意志等非智力性因素和英語教材所涉及的人性價(jià)值、社會(huì)功能、倫理規(guī)范、跨文化意識(shí)等人文精神開發(fā)利用得不夠，從而導(dǎo)致學(xué)生的英語能力和水平提高了，而人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)卻沒有得到提高。作為一名教師，我們有責(zé)任和義務(wù)在教學(xué)中滲透人文教育，培養(yǎng)孩子的人文素養(yǎng)，為孩子一生的成長道路指路引航，這樣才能不辜負(fù)社會(huì)對(duì)教育的期望。因此，筆者認(rèn)為如何在教學(xué)中把培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力和人文素養(yǎng)有機(jī)地融為一體，值得我們英語老師去思考和研究。

要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，關(guān)鍵是教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)策略和教學(xué)方法，而且要幫助學(xué)生把人文知識(shí)轉(zhuǎn)化為人文素養(yǎng)是一個(gè)潛移默化、循序漸進(jìn)的過程，在日常的教學(xué)中教師必須將英語教育的工具性和人文性有機(jī)結(jié)合起來，真正落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)最直接、最重要的途徑

小學(xué)英語課堂是教師、學(xué)生直接交流的最佳平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)不僅僅是教師傳授知識(shí)的平臺(tái)，更是教師對(duì)學(xué)生培養(yǎng)人文素養(yǎng)的最佳環(huán)境。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)借助課堂，力求從多方面培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

1.在課堂教學(xué)中挖掘教材中的人文因素，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和文化意識(shí)

新課標(biāo)指出：“語言與文化是密切相關(guān)的。”教材中每一個(gè)單元都是圍繞一個(gè)話題而展開的，每個(gè)話題都貼近學(xué)生的生活，滲透著不同的情感教育。例如，We love animals中教會(huì)學(xué)生要保護(hù)小動(dòng)物，My family這個(gè)單元向?qū)W生滲透了感恩教育。What does he do？這個(gè)單元讓學(xué)生從不同視角認(rèn)識(shí)職業(yè)，構(gòu)思自己的職業(yè)夢(mèng)想。以小學(xué)英語（PEP）五年級(jí)上冊(cè)第三單元What would you like？的一篇對(duì)話課為例，教師設(shè)計(jì)了“幫助懶羊羊設(shè)計(jì)合理的早餐食譜”這一任務(wù)，懶羊羊是學(xué)生熟悉的動(dòng)畫人物，它貪吃，不愛運(yùn)動(dòng)，長得胖，但孩子們都很喜歡它，能為它做點(diǎn)事是學(xué)生們樂意的，幫它設(shè)計(jì)健康合理的早餐食譜更是孩子們的興趣所在。這一活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感因素，使學(xué)生體驗(yàn)到能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)幫助別人的快樂，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合理飲食的重要性。

2.教材中涉及中西方文化的差異，讓學(xué)生更多了解到西方國家的風(fēng)土人情，例如圣誕節(jié)、萬圣節(jié)、感恩節(jié)

利用課本資源，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力及語言表達(dá)能力，營造適合的學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，拓展知識(shí)面，幫助學(xué)生積淀文化底蘊(yùn)，提高綜合人文素養(yǎng)。例如在講解五年級(jí)下冊(cè)My school calendar這一單元中，教師專門設(shè)計(jì)了一節(jié)有關(guān)“節(jié)日”的英語活動(dòng)課，本課的設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。教師從歌曲導(dǎo)入，引出主題holidays，不同月份有不同的節(jié)日，教師先簡單介紹學(xué)生已知的節(jié)日，再引出對(duì)Thanks-giving的介紹，為后面的“制作節(jié)日?qǐng)?bào)紙”的活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中外的節(jié)日進(jìn)行詳細(xì)的介紹，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉這些節(jié)日。在此基礎(chǔ)上制作“節(jié)日?qǐng)?bào)紙”，使學(xué)生有意識(shí)地歸納整理所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取、整合信息的能力以及擴(kuò)大他們的文化視野，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力。

3.借助小組合作學(xué)習(xí)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

教師在教學(xué)過程中采用小組合作的方式，既發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)配合，培養(yǎng)他們用英語去做事情的能力。皮亞杰認(rèn)為與同伴一起學(xué)習(xí)，相互討論，使孩子們有機(jī)會(huì)了解別人的想法，特別是當(dāng)別人的想法與自己不同時(shí)，會(huì)激發(fā)孩子們思考的能力。例如在講到What can you do？這個(gè)單元時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)校體育會(huì)的報(bào)名表，要求學(xué)生自己先用can句型說出自己能進(jìn)行的活動(dòng)，然后在小組內(nèi)討論，說出自己的長處，小組成員給予評(píng)價(jià)，然后填寫小組報(bào)名表。在這樣的小組活動(dòng)中，團(tuán)體成員有著共同的目標(biāo)，學(xué)生認(rèn)真傾聽同伴的發(fā)言并進(jìn)行適度的評(píng)價(jià)和表揚(yáng)，這種活動(dòng)改善了學(xué)生的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。 在講到Which season do you like best？這個(gè)課題時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)各個(gè)季節(jié)的愛好進(jìn)行分組，表達(dá)各個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)和自己對(duì)不同季節(jié)喜歡的原因。同時(shí)，教師還滲透不同地區(qū)季節(jié)的變化，拓展學(xué)生的知識(shí)面，最后進(jìn)行德育滲透：“Every season has its colours.Every season brings its joy.”

4.優(yōu)化課堂用語，采用多種評(píng)價(jià)方式樹立孩子學(xué)習(xí)的自信

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)。”教師多使用鼓勵(lì)性語言，既體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的人文性關(guān)懷，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在課堂上多使用“Well done！Wonderful！Can you try？”等用語，培養(yǎng)學(xué)生樂觀積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于學(xué)困生，教師要多給予一些學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間，需要學(xué)習(xí)的是學(xué)生，教師不可越俎代庖，當(dāng)他們遇到困難時(shí)，教師可以帶著微笑的表情適當(dāng)提示，引導(dǎo)學(xué)生說出問題的答案，當(dāng)他們完成時(shí)，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)，肯定他們的進(jìn)步。在這樣的氛圍中，每一個(gè)學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)參加英語活動(dòng)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)充滿自信。endprint

二、在實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

課本教材的拓展是有限的，課堂教授的容量是有限的，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力可以是無限的。課本課堂上的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求。除課堂教學(xué)外，還要指導(dǎo)學(xué)生利用課外活動(dòng)，拓展課外知識(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)。

1.閱讀英文故事及繪本不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到英語語言知識(shí)，還同步學(xué)習(xí)到與英語有關(guān)的文化及這些國家的風(fēng)土人情，傳統(tǒng)習(xí)俗、行為規(guī)范、價(jià)值觀等

對(duì)英語文化背景知識(shí)的了解和掌握程度直接影響到一個(gè)人運(yùn)用英語的能力，是得體運(yùn)用語言的前提。利用課外閱讀可以拓展學(xué)生的視野，愉悅學(xué)生心靈，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的主要目的，而學(xué)生閱讀內(nèi)容的選擇則是提升師生人文素養(yǎng)的重要手段。我經(jīng)常給學(xué)生推薦牛津閱讀樹分級(jí)讀本和麗聲故事繪本，它適合不同年齡段的孩子閱讀，書中配上精美的圖畫，學(xué)生就像在看一部部電視劇，不但能激發(fā)他們的閱讀興趣，而且故事中滲透了很多道理。在閱讀的過程中，我采用漂流包的形式，讓學(xué)生互相傳閱，交流讀書心得。例如Poor old rabbit告訴孩子們要有責(zé)任心，有愛心。I can tick a tiger講述了朋友之間珍貴的友情。The Magic Paintbrush告訴孩子們，貪婪的人最后不會(huì)有好下場(chǎng)，只有正義才能擊敗邪惡。同時(shí)我校組織全體英語教師利用網(wǎng)絡(luò)搜集、購買原版摘選等方式編輯打印出適合學(xué)生的自然拼讀教學(xué)繪本，成為我校第二課堂活動(dòng)的一大亮點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和閱讀的興趣。雖然是一個(gè)個(gè)短小的故事，卻能在孩子的心中灑下愛的種子。

2.文化體現(xiàn)在生活中的方方面面，需要老師有這個(gè)意識(shí)，構(gòu)建人文課堂，充分挖掘教材內(nèi)外的人文因素

利用校園廣播，在課余時(shí)間播放英文歌曲、英語新聞或西方文化知識(shí)；校園的宣傳欄、標(biāo)志牌全部采用中英雙語，學(xué)校升旗禮是中英雙語進(jìn)行，充分創(chuàng)設(shè)英語人文的氛圍。我們每學(xué)期會(huì)舉辦學(xué)校的英語節(jié)，每周定期舉辦英語角、英語沙龍、英語晚會(huì)等活動(dòng)，給學(xué)生提供使用英語、運(yùn)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，提高對(duì)文化差異的敏感性和適應(yīng)性，從而提升人文素養(yǎng)。對(duì)于高年級(jí)的孩子，我經(jīng)常會(huì)給他們推薦一些經(jīng)典的英文動(dòng)畫片和英文電影，例如《獅子王》《海底總動(dòng)員》《閃電狗》。影視作品音像結(jié)合、聲情并茂，語境真實(shí)、語言地道、富含生活氣息，能吸引學(xué)生的興趣。通過觀看這些影視作品，學(xué)生不僅能提高英語聽說能力，還能增加英語文化知識(shí)，直觀地感受英語文化的內(nèi)涵，魅力，有助于培養(yǎng)人文素養(yǎng)。

陶行知先生說過：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。”人文素養(yǎng)教育是“以人為本”的教育。教育的最終目標(biāo)就是使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中相互尊重、相互接納、相互關(guān)懷，獲得完美的人格。在踐行提升人文素養(yǎng)的過程中，教師可以欣喜地看到孩子們的變化。學(xué)生們?cè)谟⒄Z課堂上將會(huì)越來越活躍，同學(xué)之間的互助將會(huì)無處不在，他們將會(huì)越來越喜歡學(xué)習(xí)英語，不再認(rèn)為它是一種負(fù)擔(dān)。英語教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)成為師生人生當(dāng)中難忘而美好的經(jīng)歷，通過真摯的溝通，增進(jìn)師生情感，把學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)洹?duì)社會(huì)有用的人，相信師生一路走來，會(huì)留下更多學(xué)習(xí)的快樂。

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