淺談小學閱讀教學中問題的設置

張維寧

摘 要：隨著新課改在全國范圍內的廣泛開展，小學更加注重對學生的素質教育。在學生的教育階段，小學階段的語文教學對于學生素質的提升有很大幫助，而小學教學中的閱讀教學不僅對于學生語言能力的提升有很大幫助，還能更好地讓其在閱讀的過程中培養對語文的興趣，從而更好地實現全面發展。對小學語文閱讀教學的重要性進行闡述，并對閱讀教學中問題的設置進行探索，希望能有效提高小學語文閱讀的教學質量。

關鍵詞：小學閱讀；教學；自讀自悟；重要性；設計

一、閱讀對學生素質的培養有很大幫助

1.有效促進學生發展

小學階段的學生在行為和習慣上都有較強的可塑性，很容易受到外界的影響，因此教師要針對這一特點對這個年齡段的學生進行閱讀訓練，讓學生養成閱讀的好習慣，這對學生的成長與發展是有很大幫助的。并且有效的閱讀教學中還能滲透德育，將一些思想教育蘊含于閱讀教學中，從而更好地促進學生的身心健康發展，讓學生從閱讀中體會語言的樂趣，掌握一定的語言能力，提高自身素質。

2.激發學習興趣

小學生在這個年齡段較為顯著的特點就是愛玩，并且對自身的行為沒有約束力，因此在學習過程中就會出現學習效率低、不注意聽講等現象，這主要還是因為學生沒有對語文產生興趣。有效地對學生進行閱讀教學可以更好地培養學生對語言的興趣，并且能夠將這種興趣轉移到對語文的學習上，從而更好地提高語文學習效率。學生通過閱讀能夠打開自己的精神世界，能夠從中找到更大的寶藏，這種興趣也能夠適當地轉移到文化課學習上，

3.樹立正確三觀

一般對于小學生的閱讀教學來說，對于讀物的選擇要盡量具有一些積極的色彩，比如可以讓學生對國家的傳統文化進行了解，或者是指定一些優秀的、通俗易懂的文學作品，讓學生在閱讀中開拓自己的思維，從而更好地提高自身的綜合能力。有效地進行閱讀教育可以為孩子培養正確的三觀打下基礎，在陶冶學生情操的基礎上實現對學生綜合素質的培養。

二、小學閱讀教學中設置問題的重要性

在小學語文教學中，重要的過程不是“教”，而是讓學生更好地學習閱讀的方法，并且在閱讀中自我感悟，通過自己的理解去感受作者的意圖。學生在閱讀過程中不僅需要教師引導他們形成正確的思維，還需要掌握正確的閱讀方法獨立完成閱讀，并且體會作者的意圖。在閱讀過程中，如果學生僅僅完成了“讀”，卻沒有對文章的內涵去思考，那么也就無法深層次地理解文章的涵義，對于一些情感和語言的表現方法也無法體會到。因此教師在閱讀教學時，應根據所教文章來提出相應的問題，確保學生從問題中能夠學習某些語言技能，這樣才能夠確保閱讀教學的有效性，為培養學生的語言以及情感等素質奠定基礎。

三、小學閱讀教學中的問題設置

在對學生進行閱讀教學時，教師應該提出一些問題來讓學生自己去思考，因為學生在這個年齡段沒有自主找出問題并思考問題的能力，因此教師要通過適當的問題設置來布置閱讀任務，讓學生從解決問題的過程中習得某些技能，從而提高閱讀學習的質量。

1.設計問題應突出重點

在對學生進行閱讀教學中，主要目的就是培養學生應用語言的能力，以及更好地培養自身的語言思維能力，因此就要在學生閱讀學習的過程中根據內容布置任務，從而提高閱讀學習的質量。問題的布置要能夠突出重點，并且要具有針對性。如果想要培養學生的發散思維，在問題設置時就應該將問題升華，而不能僅僅局限于讀物中的具體內容，并且將問題向外做出有效的拓展，問題的答案不用固定，主要是培養學生對一些事物的思考能力。如果想要培養學生的語言能力，就應該基于文章內容，讓學生對所讀的文章能夠有更好的理解，并且通過一些文中的表達方式進行深入研讀，探討其蘊含的深層意義，從而更好地實現對學生語言能力的培養。

2.問題設置具有科學性

在對學生自讀自悟過程中設計問題時，一定要對相關問題有一個更科學的回答，雖然在閱讀中完成任務的技巧較為靈活，但是在設置的目的以及設置的內容上都要具有科學性，要以能切實培養到學生的基礎能力為目標。在問題的設計時要盡可能符合學生的思路，并且要從學生的角度來回答設置的問題，同時對于學生的回答也應該予以鼓勵，如果和理想的答案相差太遠也不應該立刻批評，而是要做出合適的引導，不要傷害學生的自尊心與自信心，盡量對學生進行引導，使其養成閱讀的好習慣。

對小學閱讀的問題設計一定要符合學生的思維特點，并且要充分體現出學生的主體作用，通過對問題的研究與思考，提升學生的閱讀能力，從而更好地培養他們的語言能力。

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編輯 李博寧endprint