還學生作文以真實真情

高惠勇

摘 要：作文是小學語文教學的重要組成部分，通過作文學習，可以提高小學生的語言表達能力、文字運用能力等。然而目前的小學生作文情況卻不容樂觀，學生的作文中普遍存無病呻吟、千篇一律的現(xiàn)象，并且學生們對于作文通常都會表現(xiàn)出畏難心理。這主要是由于小學生的閱歷較淺，并且缺乏正確有效的引導造成的。那么作為語文教師應當如何讓學生在作文中可以真正做到有感而發(fā)，表露自己的真情呢？就此展開探討。

關(guān)鍵詞：小學生；作文；真情實感

作文是小學語文教學的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學生文字運用能力、語言表達能力的重要陣地，對提高學生整體的語文學習質(zhì)量具有重要的作用。然而由于小學生剛剛接觸作文，寫作時缺乏一定的章法指導，加之他們的詞匯量有限，以及生活閱歷較少等，使得小學生寫出來的作文常常表述蒼白無力，內(nèi)容千篇一律，毫無新意與特色可言。那么造成小學生這種寫作現(xiàn)狀的原因有哪些？我們又該如何讓學生在作文中表露自己的真情實感，讓他們的作文內(nèi)容變得豐富多彩呢？筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗總結(jié)了以下幾點看法和建議。

一、小學作文現(xiàn)狀

在作文教學過程中，由于受到傳統(tǒng)應試教育的影響，對寫作規(guī)定了很多條條框框，比如思想健康、中心明確、內(nèi)容具體、條理清晰等，同時還對字數(shù)加以限制。這種種的具體要求使得小學生在接觸到作文的時候就會感到無比頭疼，這也是他們面對作文時產(chǎn)生畏難心理的主要原因。另外，由于小學生生活閱歷較淺，因此當教師規(guī)定一個題目讓學生進行寫作的時候，他們往往由于自己未曾有過真實的經(jīng)歷、體驗，因此感到無物可寫。為了完成寫作任務，大多數(shù)學生的做法便是照搬照抄或是胡編亂造，這就導致小學生作文出現(xiàn)了千篇一律、抄襲嚴重、無病呻吟、缺乏感情等情況。

二、改變小學生作文現(xiàn)狀的策略

針對這種尷尬的作文現(xiàn)狀，作為語文教師應該如何做出改變呢？我認為可從以下幾個方面做起：

1.做好引導工作，激發(fā)學生的寫作興趣

在以往的作文教學中，教師常常注重理論知識的講授而忽略了對學生的引導，這就使得他們對作文教學中規(guī)定的條條框框產(chǎn)生了抵觸情緒，在這種情況下，必然無法使他們提起寫作的興趣。為此，教師應當積極轉(zhuǎn)變自己的角色，改變自己的教學策略，不再對學生進行指令式、強迫式教學，而是將自己的身份定位為引導者的角色，在教學過程中體現(xiàn)學生的主體地位，積極引導學生參與到課堂教學中。這需要教師在作文教學過程中多注意傾聽學生的心聲，積極引導他們將自己的真實感受表達出來。同時在規(guī)定作文題目的時候，也應注意抓住學生的興趣點，學生普遍不喜歡寫的題目可以去除，并盡量讓他們?nèi)懽约焊信d趣的事物，這樣才能充分調(diào)動學生的寫作熱情，激發(fā)他們的寫作興趣。

2.教授相應的寫作方法，訓練學生的寫作技巧

做任何事都有一定的方法、技巧可循，寫作也是如此，只有掌握了相應的方法、技巧，學生才能做到舉一反三，在寫作過程中得心應手。具體可從以下幾方面對學生進行寫作方法、技巧的傳授：（1）在課文教學中進行文章結(jié)構(gòu)的講解。每一篇好的文章都會有一個緊湊的文章結(jié)構(gòu)。為此，教師可以在課文教學中做好文章結(jié)構(gòu)的講解，并引導學生在寫作過程中可以模仿這些文章結(jié)構(gòu)進行寫作。（2）在課文教學中進行文章順序的講解。對于學生作文中條理不清、順序混亂的情況，可以在課文教學過程中做好文章順序的講解，讓他們掌握一些常見的文章順序，并告知學生條理清晰的文章順序?qū)τ谝黄晒ψ魑牡闹匾裕瑫r可有意識地對學生進行相應的寫作訓練。（3）在課文教學中進行描述方法的講解。小學生作文中的語言往往是蒼白無力的，這是因為他們?nèi)狈κ挛锏拿鑼懛椒ā榇耍處煈斨貙W生進行描寫方法的講解，并引導學生在寫作的時候有意識地進行模仿，久而久之，學生便會將這些寫作技巧轉(zhuǎn)化成自己的東西，從而讓寫作變得得心應手。

3.指導學生進行積累，豐富學生的寫作素材

積累豐富的寫作素材是寫好作文的前提條件，為此，教師可以鼓勵學生多看一些好的課外讀物，學習別人好的寫作技巧。另外，還應讓學生準備一個閱讀筆記本，對于課外閱讀過程中遇到的一些好的句子、片段等可以摘抄下來。同時，可以鼓勵學生進行相應的練筆，選材內(nèi)容可以隨意，并且要注重借鑒積累的寫作素材，久而久之，他們就會將借鑒來的東西逐漸轉(zhuǎn)化為自己的東西。

4.注重觀察生活，挖掘?qū)W生的寫作源泉

真實的生活體驗是寫作的源泉。事實上，每個學生所生活的環(huán)境，所遇到的人和事都是不盡相同的，這就要求教師要引導學生注意觀察生活，告訴他們觀察生活的方法等，從而增強小學生的真實的生活體驗，并將自己的真情實感真實的在作文中進行表達，使學生的作文回歸真實，回歸自我。

總之，作文教學在語文教學中扮演著十分重要的角色，作為語文教師一定要積極探索更多更好的教學方法，還學生作文以真實真情。

參考文獻：

[1]張燕華.小學生作文的語言特征、存在的問題及教學建議：基于語言學的分析[J].課程·教材·教法，2015，35（11）：68-74.

[2]劉建民.淺談小學生作文能力培養(yǎng)的幾點做法[J].中國校外教育，2014，21（4）：67.

編輯 李博寧endprint