美術課“綜合、探索”領域教學的思考

莫薇

“綜合、探索”領域的課程改革是一個亟待突破的教學重點和難點。怎樣解決這一領域的問題，結合教學實踐，我進行了一些思考。

一、對學生在“綜合、探索”教學中主體地位的思考

“綜合、探索”教學活動要選擇有利于培養學生知識遷移和發散思維的內容。對于美術而言，作為一種釋放情緒和表達疑問的積極方法，能夠用它的造型表達自己，將情感、憂慮宣泄出來，對學生今后的發展是很有利的。在《活潑有趣的帽子和文化衫》（人美版14冊）教學活動中，我采用教師啟發，學生動手創作的互動教法，以表演形式（雙簧、音樂劇、相聲、時裝表演）展示作品——文化衫的藝術內涵，培養了學生的創造性思維、動手能力和知識綜合運用的能力。為配合學校開展的中學生英語話劇表演，學生們利用美術課剛學到的知識制作了話劇表演所用道具，文化衫、小草及帽子等。隨后，老師組織了“校園文化衫模特表演隊”，將帽子和文化衫的教學活動進一步與社會實踐活動拉近，作為中學生活躍校園生活的生動事例，新疆教育電視臺還做了專題播出，在“綜合、探索”教學活動中，始終引導學生占據主體地位，通過課堂背后引申的一系列社會實踐活動，使學生獲得最重要的觀念、技能、知識，把繪畫技能作為創造活動探究或分析歷史、文化的基礎。

二、對教師在“綜合、探索”教學中主導作用的思考

（一）美術老師必須使自己具有健康、靈活、開放的心態，不斷更新教育理念和教學方法，以友愛協商的態度，激發起學生的主動精神，使學生在自主性活動中獲得主動發展，因此，加強教師自身修養，提高業務能力，培養研究性教師是美術新課程改革的一個重要環節。如教《筆墨的情趣》（人美版第15冊），我充分利用中國畫借物抒情、托物言志的特點，上課時飲食感情地背誦了學生剛在語文課上學過的陋室銘》，讓學生來找托物言志的詩句，課堂一下子活躍起來，“何陋之有”，學生們七嘴八舌，情感愿望被激發出來了，畫中有詩，詩中有畫，詩情畫意，情景交融的筆墨學習氛圍就營造出來了。

（二）美術教師要博覽群書，才能做到觸類旁通，駕輕就熟。現在我們的教材專業技能的難度雖然小了，但所涉及的內容卻更加寬泛了，對教材準確把握的難度更大了。要想在課堂中更好地傳道、授業、解惑，就要求美術教師的知識面廣，學識豐富，才能做到厚積薄發。如《色彩與生活》一課，2001年就嘗試著想用一種新的方式來上，那時還不知道什么叫做綜合探索，只想激發學生的興趣，讓他們在課堂上動起來，可以按自己的想法創作作品，就想是否能將發教內容與他們的生活相聯，在玩中學，在學中探索，在探索中發現美，創造美。為上好這堂課，我花了很長時間準備大量資料，結果很成功，這堂課也為今后的教學理清了思路。

三、 “綜合、探索”教學中要注意的幾個問題

（一）注意美術學科與其他學科間的聯系，應淡化學科界限，進行多學科整合。《藝術與科學》（人美版）一課要抓住學生的課堂興趣，就要有效地將掌握的知識和所學基礎知識及技能綜合運用，充分挖掘、開發和利用美術學科與其它學科的聯系。如介紹埃及金字塔及我國西漢時期的長信宮燈都是很好的實例。《敦煌莫高窟》（人美版16冊）一課我要求學生課前準備多學科相關資料畫冊，課堂互換資料來了解敦煌的歷史文化，突破了學科界限，拓展了學生的知識，幫助學生形成創造性和發展性思維，培養了學生應用知識思考解決問題的綜合能力。所以當我上完這堂課時，有一個學生問：“這是個佛教石窟，卻為什么用道士在這看管呢？當時的歷史背景是怎樣的？”我很高興，教師的引導能引發學生晚深的思考，那隱性的教學目標就達到了。

（二）教學內容要常校新，教師要了解世界文化的發展動向，了解世界美術改革與發展的趨勢，包括基本的學科知識在內的其它學科的知識。如陶藝、書法、計算機古美術表現等，這樣既可以減少各學科間不必要的重復交叉，又可以克服學科知識相互隔絕，彼此缺少溝通的弊端，促進學生思維的多元化，知識掌握的綜合化，有利于于培養學生的創新意識，創新精神和實踐能力。

四、 建立科學正確的評價機制，鼓勵、扶持、促進創新。評價的標準應該是使不同先天素質，不同智力水平和個性特點的學生通過美術活動都得到發展，并讓每一個學生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學生樹立起學習的自信心和自覺性。教師不能用成人的眼光看待學生的美術作品，不能用“干凈整齊”、“像不像”來作為衡量的標準，否則學生會失去學習美術的興趣，失去創造中的自由意識。評價要鼓勵探索與創新，杜絕平淡與重復，重視個性的培養。

在大力倡導創新教育的今天，美術教學“綜合、探索”領域更應該進行大膽嘗試，發揮出它所具有的獨特作用。“綜合、探索”教學內容的設計，教學方法的實施，以及教學結果的評價，都應該圍繞著服務于學生綜合實踐能力和探究發現能力的培養這一重要目標。

教師如何教，學生如何學，學生才能更好的達到教學效果，在教學中我也一直在不斷摸索，以上就是我在教學中對“綜合？探索”教學領域的一點思考。endprint