當前大學體育教學存在的弊端及改革思路探索

杜鑫+孫延

摘要：體育教學對于學生個人發展具有重要作用，不僅能夠對學生個人體質提升產生重要的推進作用，同時還有助于學生身心健康發展，將傳統的應試教育向素質教育進行轉變，提升教學質量，在改革過程中不斷思考，完善教學相關環節的要求。本文首先對高校體育教學存在的弊端進行剖析，然后著重論述了促進高校體育教學改革的對策。

關鍵詞：大學；體育教學；弊端；改革思路

1 體育教學現狀分析

我國體育從60年代開始發展，至今經歷了三大階段，首先從體育課堂教育發展為學校體育與社會體育相結合的教育；接著從體育鍛煉發展為體育鍛煉終身化；最后，學校體育發展到了娛樂、生活、個性化的階段，使大學體育課呈現出了新的趨勢。通過對大學學生各項體制調查，我們看到，當今大學生身體素質與以往大學生相比呈下滑趨勢，主要原因在于，當代大學生許多是獨生子女，普遍存在嬌生慣養不太參加家務勞動和體育鍛煉的問題；家長更多注重子女的科學文化知識教育，對體育認識還不夠，使得學生也對體育課視為可有可無。所有這些問題都使得體育教育者處于相對被動的地位，因此，我國大學體育的改革已迫在眉睫，相關人員必須盡快發現問題癥結所在，以期盡快、有效、合理地解決問題。

2 當前大學體育教學的弊端

2.1 知識結構缺乏多樣性

如今很多大學都擴大招生規模，但是也出現了一定問題。其中最主要的現象就是師生之間的比例失衡。不過近些年來，一些大學的體育師資缺額情況漸漸好轉起來。但是很多教學經驗很豐富的體育教師的知識結構依然單一，知識沒有跟上新時代發展的需要，其知識面相對比較狹窄。而且很多大學里面的體育教師對教科書教學以外的知識并沒有多少了解，對學生的教育僅限于一本教科書。另外，部分大學對體育教學層面上的改革及其科學研究工作都只是形式上的，而沒有真正落實到行動上去。

2.2 教學觀念陳舊

由于部分大學體育教師的觀念陳舊，教學創造力不夠強，因而他們往往會采取一些陳舊、呆板的教學方式，機械地按照開始、過程、結束這三個部分完成體育課堂教學，雖然在形式上似乎完成了合理分配課堂的任務，發揮了基本的作用，然而實際上它會在一定程度上忽視對學生的全面教育和培養，還是陷入條條框框的束縛之中，難以達到對大學體育課堂教學進行改革和創新的效果。

2.3 教學目標的模糊

盡管當今大學體育教學進行了重大改革，許多問題都取得了突破，但是一個完整的體系仍沒有形成，部分學校也沒有健全課程體系，這就使得體育教學變得形式化，無法充分展現其原有的功效。部分大學體育教學工作者對體育教學的認識還處于目標模糊的狀態，更有甚者認為體育教學就是進行玩樂，根本就不具備相應的意識、觀念，不能夠以客觀積極的態度面對大學體育教學，因而大學體育教育的效果無法得到強化。

2.4 體育教學理念過舊與教學模式單一

大學的體育教學理念一直都沒有突破傳統束縛，教師在課堂上運用的教學模式依然是傳統的，沒有對其進行創新思考與改革，安于現狀。體育教學安排并沒有注重學生們各方面差異的對應培養，如個性差異和能力差異等等。另外，其教學模式缺乏對學生學習方法的指導，偏重生物學功能而輕視其在教育學與社會學上的功能。傳統教學模式使得學生們的情感被壓制，其積極主動性受到挫傷。

2.5 高校體育考試缺乏科學性

在我國，考試是評價一個學生某一階段的學習狀況的最為普遍的方式，考試在考察學生成績的同時，也是對教師教學能力的考察。現在我國高校體育考試一般有兩種，分別是理論考試和實踐考試。這兩種考試方式對于學生們來說，是十分枯燥無趣的，并不能促使他們完全投入到體育學習中來。

3 當前大學體育教學弊端的應對改革策略

3.1 改革大學體育教學課程

時代在進步和發展，大學體育必須要緊跟著時代的腳步，秉承著與時俱進的原則來進行教學內容的改革和創新，不能夠永遠束縛在傳統教育的框架中走不出來。隨著新課改的深入，逐漸確立了以學生為主體的地位，明確以人為本的重要里面，提倡學生們身體和心理的全面發展。大學體育教學中，要結合新課改所提倡的內容，結合學生們的需求和實際情況，進行科學合理的改革。教師的考試方法也應該得到改變，應高注重學生們在體育課上參與體育活動的過程，而不是只注重學生最后的考試成績，學生存在著個體差異性，不能夠一概而論，要從多個角度去看待每一個學生，了解他們的愛好興趣，努力情況，上課表現，創新意識等，結合這些內容作出成績的最后評判，這樣才有利于培養一個全面發展，身心健康的好學生。

3.2 采取新的教學方式來對體育教學進行優化

大學的體育教育的成功與否很大的衡量的指標就是能不能幫助學生養成終身進行鍛煉的運動的習慣。要在更多的認識到現在的體育教學的跨學科的發展之后向著更深的層次進行發展。所以為了達到這個目標，高校需要減少相關的體育必修課的有關的比例而增加選修課的與此同時還要建立起培養學生在課外進行鍛煉的組織社團，重點放在健身上，使得學生可以認識到體育運動的價值，認識到終身的健身對于他們的重要性。而且在體育的教學的過程中要積極地開發出新的教學的方式而改變以往的教學的方式，使得體育運動變得有趣而不枯燥，這樣來加強學生對于體育運動的興趣。

3.3 變革體育教學內容

明顯的職業定向性是高職教育的培養目標最明顯特征，所以，學生職業能力的培養才是高職體育教學的主要內容。體育教學要充分發揮體育課程對于個人能力、思想的綜合開發作用。體育教學的內容應該拋棄傳統的守舊的教學內容，根據就業需求結合體育課程的自身特點，從學生的未來職業需求出發，設置具備職業特點、具有實踐價值、類型多樣的體育教學內容。例如在對旅游、策劃、營銷專業的學生，可以開設街舞、戶外運動等體育項目培養學生腿的耐力和開朗的性格。

3.4 培養學生們的創新意識與創新能力

大學的體育教師要在教學過程中將學生們的創新意識引導出來，并傳授他們創新的思維方法，引導學生們積極主動發展創新思維，通過多種渠道展開創新教育。無論是什么學校，其目標都應該是培養一批批具有獨立思考與行動、創新意識與能力的學生，從而適應未來社會發展的新要求。而大學應該將這一項工作放在首位，對學生們的創造力培養給予高度重視。而在此之前，教師應該具有自己獨立思考的方式，并且對其進行增強，提高發現問題的能力，對自身知識結構進行完善。教師們在對自己創造性思維進行開發甚至加強的過程中，積極鼓勵學生們主動創造，引導他們學會多方面和多方法去思考問題，提高思維起點，從而提高創新能力。

結束語：

總之，未來我國體育發展必將緊跟世界潮流，注重人才培養，不斷學習先進國家關于體育人才資源開發的思想和方法，“師夷長技以制夷”充分利用發達國家的教育理念培育新型體育人才，讓我國體育人才的培養與國際接軌。

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