國學思想教育在中職德育工作中的應用

姜冰

摘 要：中職教育中，德育工作是一項重要的內容。學生在中職院校學習的過程中不但要學習基本的技能，還應該培養較高的個人素質。這樣在實際的工作中才能夠充分的發揮自己的價值。中職德育教育工作在我國近幾年的教育建設中剛剛發展起來，所以很多方面還不夠成熟。目前，德育教育工作的思想主要以國學教育思想為主，這是實現學生思想道德水平提升的一種有效途徑，同時能夠將我國傳統的優秀文化進一步發揚光大，傳承中華民族的優秀美德。因此，本文主要對中職德育工作中國學思想教育的應用問題展開了論述，希望在今后的中職教學中，可以適當擴大這方面的比重，讓我國國民的思想文化素質得到提高。

關鍵詞：國學思想教育；中職德育；應用

將國學思想教育應用在中職德育工作中，主要是通過四個方面實現的。首先，學校應該為學生營造一個良好的環境，為創建國學教育學習打下良好的基礎。其次，學校在開展德育教育中，主要以國學經典作為基本的手段，充分的體現出科學發展觀在中職德育工作中的意義。第三，學校領導以及廣大教師應該充分認識到這項工作的重要性，開展廣泛的宣傳活動，讓學生認識到學習國學是傳承中華民族傳統文化的重要方式。在實際的教學過程中應該采用正確的引導，讓學生能夠循序漸進的增長知識，這樣他們才能夠身體力行將所學的知識規范自身的言行舉止。同時，學校還應該建立起一個完善的學生道德評價體系，在這個體系中對學生的個人操行進行全面的評價，將德育工作的影響力得到進一步的發揮。

1 國學教育應該充分的調動起學生的積極性

在開展德育教育的工作中，要想以國學經典作為主要手段，就需要創建一個良好的學習場景，將教師與學生之間的距離進一步的拉近。隨著科學技術的發展，教學手段也變得越發多樣化，教師可以充分的運用多媒體的方式，用視覺上的刺激來感染學生，讓學生感受到更加真實的體驗，這樣學生的學習興趣才能夠得到調動，讓學習的整個過程變得更加豐富有趣。同時，在選擇國學教材的時候，應該結合學校以及當前社會的實際情況，實現國學教材的校本化應用，積極的開展綜合實踐活動，讓國學課程的特點在這一過程中能夠得到更加全面的體現。在學習時，教師不能夠過分的要求學生在短時間內掌握國學經典，而是應該開展循序漸進的教學方式，嘗試讓學生對國學教材中的內容逐步進行了解，可以進行小組比賽的形式，看誰掌握的國學知識又多又好，通過這一過程的學習，學生在誦讀、背誦等其他方面的能力也得到了有效的提升。此外，學校還可以開展一些豐富多彩的比賽或者是黑板報評比活動，調動起學生各方面的能力，讓學生認識到國學教育的重要性。學校還可以與當地的社區開展資源共享活動，讓國學資源得到更加全面的應用，從而體現出德育教育的真正價值。

2 道德評價體系的建立

2.1 構建的標準

我國具有歷史悠久的傳統文化，以儒家文化為例，儒家文化中的道德評判標準主要是以“義”字當頭，所以在以《弟子規》為主要學習對象的教學過程中，為了能夠讓學生對自己的道德進行更加準確的評判，學校應該將“八榮八恥”和《弟子規》有機的結合在一起，建立起一個完善的德育評價體系，并且對其構建標準加以嚴格的制定。通過這一評價體系的構建，目的是為了能夠對學生起到激勵與指導的作用。同時，能夠規范學生的言行，在具體構建的過程中，主要是以三個方面為主要原則的。一是應該將學生真正的道德水平全面的反映出來，而不是只注重單一的某個方面；二是要保證評價標準的統一，對待所有的學生都應該一視同仁；三是要能夠將這一評價體系真正的應用在實際操作的過程中。

2.2 德育評價體系的構建內容

在構建新的德育評價體系時，某中職院校參考了國內外相應的評價體系，依據某中職院校實際情況提出了一個以量化考核為主，效果評價為輔的定性與定量結合的結構體系。其中量化考核指標包含三級指標，共9個考核項目，主要由學生管理部門考核統計；效果評價指標包含三級指標，共9個考核項目，主要由學生本人、同學、老師考核，班主任和學生管理部門統計。

在某中職院校新的德育評價體系中，滿分為100分，按各級指標所占比例計算各級指標所得分數，匯總后得到學生德育評價總分。其中量化指標分數按學校操行評定和各科學習成績來計算，根據A、B、C、D描述評價內容的狀態。A為該項評價內容的滿分；B為該項評價內容滿分的66%，C為該項評價內容滿分的33%；D為0分。每一指標的狀態確定后，經過數據處理，得出評價效果得分。在學生評價中，為盡量避免部分同學互相包庇打高分或者惡意給同學打低分的情況，一般需要去掉統分中的一個最高分和一個最低分，然后計算平均分。最后量化考核得分加上效果評價得分即為學生德育評價總分。德育等級確定：90分以上為“優秀”，70～89分之間為“良好”，60～69分之間為“合格”，59分以下為“不合格”。這里“以上”、“以下”均含本數。

為增強評價的力度、導向性和道德社會化的實效性，某中職院校考核和評價的結果要與學生關心的實際利益相掛鉤。首先，某中職院校將德育評價結果直接同各類評先評優、困難補助等活動相掛鉤，只有等級為“良好”以上者才可以參評這些活動。其次，將學生德育評價同就業推薦相掛鉤。如對于等級多次為“不合格”的記入中職生就業推薦表的“學校意見欄”中，對于多次為“優秀”的學生，學校可優先給予推薦單位，或由學校、就業辦的主要負責人親自為他們書寫推薦意見。

3 效果評價

數據顯示，學生自開展養成教育工作以來，學生平均德育量化分數有顯著提高，能充分反映出我校養成教育工作取得的積極效果。但是由于暑假期間部分學生放松對自己的管理，在家中得不到較好的約束和教育，但返校后在系統的管理和教育下，平均分數恢復到較高的水平。學生的人生觀，世界觀和師生關系均有較大幅度的提升，尤其是對“中”、“差”水平的學生作用最為明顯；學生自我評價出現下降（差異極顯著），分析原因一方面是由于學生自我認識進一步加深，能進一步客觀看待自身所存在的問題，另一方面是中國傳統文化教育中謙卑的思想得到貫徹和落實。由此看來，開展養成教育工作的效果仍然是扎實有效的。

結束語

綜上所述，國學思想教育在我國今后的中職德育教育工作中具有十分重要的指導意義，通過具體的實踐，學生的個人素質得到了普遍的提升，在全國范圍內都應該有效的推廣出去，這樣才能為社會的發展進步作出積極的貢獻，為今后社會培養出更多優質的人才。

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