中職學校物理課堂教學情境導入的設計

于浩淼

摘 要：對于中職學生來說，在專業課程的基礎上稍稍有所欠缺，而物理教學又是比較難懂和難理解的一門專業課程，如果在物理課堂教學上沒有吸引到學生注意力，那么課堂教學效果也就不會很好。我們常說好的開端是成功的一半，在課堂教學上同樣如此。用有效的方法去導入新課能夠將學生的注意力吸引到物理教學課堂上，讓學生的學習興趣有所提高，也能將課堂教學效率隨之提高上來。本文主要對種植物理課堂教學中有效應用情境導入進行簡單分析，以供借鑒。

關鍵詞：中職學校；物理；課堂教學；情境導入

從物理教學本身來說，其就需要一定的學習興趣，教師要掌握良好的教學手段，在課堂教學的開始就將學生的注意力都吸引到課堂中來，讓學生對物理教學感興趣，以此對物理課堂教學的新知識有所向往。教師有效應用情境導入法進行新課程的導入，可以將繁雜的物理知識簡單化，更能讓學生產生興趣，以此來調動學生積極性，這也是良好的課堂教學中重要的一部分。

1 新課導入概念

在進行新課學習的時候，教師課程開始的階段應用各種教學方法將學生注意力給吸引到教學任務中，從而形成定向導入，這就叫做新課。課堂教學本身以教師、教學內容和學生為基礎，"教必有法、教無定法"，在教學手段以及教學時間上等多種要素共同構成的學習過程，并沒有固定的教學模式，對于教學經驗比較豐富的教師，他們對課堂的開始緩解是非常重視的，往往都會在導入方式上下功夫，去研究導入所具有的藝術性。

2 中職物理課堂教學導入的關鍵內容

對于中職物理課堂教學的導入環節來說，其關鍵作用就在于激發學生去學習，讓學生對導入的內容或者語言有足夠的興趣，從而在教師的進一步幫助下將自己的注意力全部都轉移到課堂教學中。成功的導入能夠直接吸引到學生的注意力，即導入的材料要有一定趣味性，力求新鮮生動的材料；導入過程有導向性，讓教師可以自然的進入到講授的內容；其三導入內容有足夠的刺激性，讓學生的思維受到啟發；最后導入的語言要準確、有幽默感，讓學生能夠接受；這些都是物理教學導入環節不能缺少的。

3 中職物理課堂教學的導入方法

從我國當前的中職物理課堂家來看，普遍存在的問題就是課堂導入過于呆板，而且沒有任何新意，導致學生積極性都沒有充分發揮出來。正常來看，中職物理同高中物理相比存在一定的共同之處，但其中也有所區別，如果教師采用高中物理教學方法進行導入，效果肯定會差很多。下面簡單介紹幾種中職物理課堂教學的導入方式。

3.1 演示和實驗導入法

應用這種導入方法更加形象、直觀，且富有趣味性和啟發性，能夠將學生注意力給喚醒。比如《曲線運動》一課，在上課開始之后，教師不要先急著告訴學生們本節課要講什么內容，而是先做兩個實驗，第一是個自由釋放一個小粉筆頭；第二個是平行拋出一個同樣大小的粉筆，然后讓學生對這兩個粉筆頭的運動情況進行觀察。學生在觀察之后會進入討論階段，這個時候教師引導學生去歸納知識點；第一個試驗是直線運動，而第二個實驗是曲線運動。在以前學過的物理知識中，都是對直線運動進行研究，現在來一起研究下后者的運動。這樣一來學生的學習興趣就會被激發，有更多的求知欲，導入效果直接帶動了學生的學習。

3.2 游戲體驗導入法

從中職學生的年齡來看，他們這個年齡段很容易對實物產生較強的好奇心，如果有什么新的事物被他們發現，他們的第一反應就是想親自動手操作一下，對于新的游戲也是一樣的。同時，中職學生普遍都有著較強的自尊心，如果聽到其他同學或者是朋友在交流一些游戲體會的時候，會讓他們內心由一種強烈的失落感，會覺得自己被同學們落在后面了，感覺自己的面子丟失了，所以利用游戲能夠有效吸引到中職學生的注意力。對于一些物理課題也是如此，在適當的課題中加入合適的游戲，能讓物理教學的課堂氣氛更加活躍，讓學生在學習上也比較輕松。

比如，在學習自感一課中可以這樣來設計，讓學生提前準備一節干電池，問學生們有沒有過被干電池觸電的感受，這時候同學會說沒有過，所以教師可以再次進行提問，如果是10個人會不會，得到的回答也肯定是不會。然后教師就開始引出游戲，讓10個學生用一節干電池、一個線圈來組成串聯電路，這時候同學們會比較積極的回答問題，都會說沒有反應，然后讓一個學生先松手，讓10明學生去感受在那明學生松手的一剎那是否感受到了觸電的感覺，然后教師要在這個過程中做好引導，從而進入本堂的新課學習。再者，可以在互感一課的學習中，安排學生做游戲，進而去感受干電池在被接通電源的一剎那間，互感器是否會產生高壓，讓學生能夠切身去感受。在電容一課學習中，還可以讓學生利用金箔紙等材料去制作一個電容器，讓學生能夠親自取體會放電的感受，進而開始新課的學習。

3.3 多媒體課件導入法

多媒體課件法就是制作多媒體課件進行教學的方法。現在大多數學校都有多媒體教室，只要教師針對教學的內容制作出相應的教學課件，就可以進行現代化教學。多媒體課件將圖片、動畫有機地展現在屏幕上，聲音不斷地回旋在教室里。這樣教學使得學生對物理過程認識更清晰直觀，印象深刻。也可通過多媒體播放學生身邊的趣事，調動學生的積極性。

再拿《曲線運動》這節課為例，課前先讓學生觀看一段動畫視頻：運動員投擲標槍或者鐵餅的整個運動過程；汽車拐彎時的運動；發射出的導彈在空中沿曲線飛行；地球、月球、人造地球衛星沿其軌道運動。讓學生由這些視頻給學生以強烈的視覺和聽覺效果，實際生活中學生也不注意也無法感覺到如此直觀的現象。在動畫的設置上，刻意體現運動的路徑，使學生由視覺上的沖動逐漸理性化，導入效果可想而知，為整堂課的順利進行創造良好的氛圍，為學生能牢固地掌握該堂課的內容打下堅實的基礎。

結束語

中職物理教師不光要掌握一定的教學技能，還應該依據中職學生的特點去設定物理教學理念，學習新的教學理論，以此讓中職學生物理學習不再吃力。中職學生在專業文化課程上本身就沒有較為堅實的基礎，所以物理教師更要在課堂導入環節上下功夫，有效應用情境導入法，去調動學生的學習興趣，讓學生能夠主動參與到教學中，這樣能提高物理課堂教學的效率。同時，中職物理教師還應該靈活應用各項教學技能，并不斷的創新和改進，將自己的教學水平以及教學能力提升上來，這樣能夠讓中職物理課堂教學效果更好。

參考文獻

[1]劉勁松.初中物理情境教學的有效途徑研究[J].中華少年，2016（34）.

[2]徐志偉.關于物理課堂情境教學模式的探討[J].數理化學習（教育理論版），2016（09）.

[3]任立滿.初中物理課堂中情境教學的實踐探索[J].課程教育研究，2016（21）.

[4]宋長紅.物理課堂教學中情境的創設與應用分析[J].學周刊，2015（20）.

[5]錢愛華.談初中物理課堂教學的情境創設[J].考試周刊，2014（A1）.