留守兒童學習問題調查探析

摘要：筆者以問卷和訪談的方式自身所在S社區做抽樣調查，分析所在地留守兒童學習問題的現狀和原因，以此來探討貧困弱勢群體的教育和關懷成長問題。

關鍵詞：留守兒童；學習問題

一、留守兒童學習問題的提出

留守兒童的學習問題是教育教學中關注的重點問題，比如像學習成績下降，學習方法不得當，學習目標不明確積極性差，甚至輟學等問題。留學兒童學習問題是值得學校、社會以及學生關注的方面，貧困地區教育問題解決對孩子未來發展和祖國長遠建設都將產生影響。筆者通過對S社區留守家庭的走訪，以及問卷調查來了解了留守兒童的學習與生活狀況，并提供了重要的事實依據。

二、留守兒童學習問題的基本情況、研究內容和結果分析

（一） 研究基本情況

研究主要是通過結構式訪談和抽樣問卷相結合的方式向社區內的60多名留守兒童及其臨時監護人提問和談話，并作主要談話記錄。訪談提綱包含對“留守兒童”的基本學習、生活狀況及“留守兒童”父母務工的基本情況的調查，并重點的對“留守兒童”的學習態度和學習現狀作了比較。

（二）研究內容和結果分析

研究內容主要從留守兒童的監護情況、家庭經濟狀況、家長對孩學習關心情況、學校對留守兒童的關注情況等方面入手。

1、不同的監護類型對留守兒童學習上不同的影響

目前人們對留守兒童的監護類型分為四種類型的比較多。四種類型：隔代監護（祖父母、外祖父母監護）、單親監護（父母一方）、親戚朋友監護、同輩監護（哥哥姐姐監護）。

S社區區某鎮在一戶人村民家，一張圓桌前，圍坐著三個年齡不一的孩子，桌子上飯菜撒了出來，還有一個較小的孩子在哭泣。最大的十一歲，最小的三四歲，老人表示兒女外出打工，不得已帶著三四個孩子，因為自身文化水平不高，加上孩子多，自己和老伴還要忙于家務，實在沒有能力輔導孩子的學習。

調查發現絕大部分的留守兒童監護人沒有參加過家長會，只有少部分的監護人會輔導孩子的學習，只有10%的監護人會和老師保持聯系，從而致使留守兒童在學習上產生一系列的問題。

2、家庭經濟狀況

留守兒童家庭的經濟情況普遍較差，用于額外教育支出和學習環境自然也相對較差；少數家庭經濟較寬裕，孩子的學習條件稍好。

3、家長對孩子學習的了解情況

小學開家長會的頻率一般是一個學期一次，時間在每個學期的開學，以總結考試情況為主。多數留守兒童的家長會都不是父母親自參加，父母對孩子學習情況的了解多數來源于詢問自己的孩子或者跟老師電話聯系。可以看出，留守兒童的父母因各種因素對孩子的學習關心程度明顯不夠，也有各種無奈。

4、學校對留守兒童的關注情況

學校和社區對留守兒童的關注度還不夠明顯，很多班主任忙于班級事務甚至不了解哪些同學是否存在留守，并缺乏必要的心理關懷。

三、留守兒童的學習問題現狀

（一）留守兒童學習時間上所占比例小

留守兒童缺乏監管所以他們可以自主的分配時間，根據圖表數據顯示有32.4%的時間都用在玩耍上，而因為生活必須不得不分擔一些家務所以每天占時間最多的就是做家務和玩，因此孩子缺乏時間學習。

（二）學習欠佳與方法不科學，自主學習能力差

據資料顯示17%的留守小學生成績較差，4%留守小學生成績很差，有的兒童經常遲到并且有逃學的經歷和厭學的表現。33.2%的兒童都認為父母外出對自己學習上的影響比較大，法國克里斯琴. 施皮茨博士多次忠告做父母的人：培養你們的孩子，多和孩子在一起，因為親情的滋養有利于孩子的健康成長。基于顯示的問題，迫于生計為了孩子的學費，家長不得不背井離鄉，缺乏父母日常關愛也是導致孩子的學習成績下降的重要因素。在缺乏父母管教與學校管理又不健全的雙重情況下，學生經常不會自己獨立完成作業。此種學習環境下，也不利于他們養成良好的學習習慣。

（三）學習目標不明確

由于監護人存在各種各樣的問題，留守學生的學習目的不明確。學習熱情不高，學習成績越差，情緒越是焦慮，看到很多自己不會做的或者在學習上碰到困難沒有人輔導時就會缺少目標沒有積極性。

留守兒童受父母打工的影響，有少部分人比較急功近利，長大后就想打工賺錢，但這也只是個別現象，且他們還不真正理解學習目的的含義。群體對于自己將來的發展方向和規劃，對于學習的長遠目標都比較模糊。學生對于學業和學習的重要性認知是片面的，這都不利于其正確對待自己的學業表現，進而影響后續的發展空間。

（四）留守兒童對學校的排斥

留守兒童對學校的排斥主要表現在對學校校規校訓的抵制，對學校校風價值觀等方面的排斥，義務教育階段的兒童，認知能力比較弱，容易受他人或者社會不良風氣的影響，行為上處于他人約束階段，心理上處于叛逆期，留守兒童的父母一方或者雙方不在身邊，他們會缺乏約束和監督。在對周邊農村走訪調查過程中據不完全數據統計，留守兒童輟學率達68%，其中女生占輟學總人數的64%。

四、結語

絕大部分的留守學生對學習存在著興趣，但是缺乏足夠引導和社會關注。他們也希望通過自己的學習來改變父輩和自身的命運，了解當地社區的情況，利于我們進一步開展調研和介入工作。

參考文獻：

[1]刁孝堂.向軍.高度重視農村“留守兒童”教育問題[J].決策導刊，2006，（02）

[2]曾清華.建立留守兒童工作長效機制促進留守兒童全面發展[J].農村建設。2006，（z2）

作者簡介：楊玖林，男，1990年9月，助教，廣州大學華軟軟件學院、心理教育方向。endprint