高考區域地理的復習策略的思考

顧琳瑯

摘 要：本文基于高中地理內容涉及范圍廣、知識點復雜、給學生高考復習帶來較大困難等因素，對高考區域地理的內容和特征進行研究，以區域地理考查內容和命題方向為依據，從地理知識和地理試題兩個角度入手，闡述高考區域地理復習的策略。

關鍵詞：高考區域地理 ；考查內容 ；命題方向 ；復習策略

一、研究背景

（一）霧里看花：新高考對區域地理教學的要求

從內容上看：對比老高考和新高考考試說明，可以看出地理知識模塊在必修三部分做了較大變動和調整，主要是針對區域地理的要求有所變化，在老高考的考試說明中區域地理的要求是“區域地理學習的一般方法”和“不同尺度區域（如大洲、地區、國家等）的主要地理特征”，而新高考的考試說明的加試要求是“歸納區域的自然環境特點”“闡述區域自然環境的整體性”“分析區域自然環境與人類活動的相互關系”“闡述區域可持續發展的策略”“比較不同區域的差異”。從這些變化可以看出，新高考對“區域”本身的要求不突出，而是突出強調學生運用地理知識和原理分析地理事物、地理現象的能力。

（二）何去何從：當下應對區域地理教學的常見策略

由于浙江學生在初中時期沒有系統學習區域地理知識，區域地理成為浙江高中地理教學的一塊“心病”，面對新高考，區域地理怎么上？縱觀各校，常見的區域教學策略有兩種。策略一：“八股式”的區域地理復習教學，在教學中從區域的“位置、地形、氣候、水文、資源、農業、工業、人口與城市”等要素入手引導學生識記區域內的地理事實、歸納區域內的地理特征，這種區域復習方法因其易用、有型、善導而得到很多老師的推崇。策略二：主題區域探究模式，近年來，浙江很多地理一線老師專家結合自己的教學實踐，摒棄“區域八股”，采用主題區域地理教學方法，教師根據問題選擇典型的具有代表性的區域，將區域地理知識和中心問題相整合，應用區域知識逐步解決中心問題的教學。

二、高考區域地理的復習策略研究

（一）高考區域地理對知識點掌握的復習策略

1.及時復習各知識點，反復鞏固需要掌握的地理知識。在高考地理知識復習過程中，一定要做到反復熟悉，這樣才能更好地讓學生牢固掌握地理知識。針對區域地理復習，筆者通常會讓學生復習他們學過的知識。

2.提取課本當中的重難點，做到復習更有針對性。（1）區域地理內容比較豐富，需要提取書中的重難點，進行重點研究分析，讓學生復習更具有針對性。在復習過程中，筆者通常會要求學生：“同學們，大家要用顏色不一樣的筆來標注地理知識點。”針對一些高考容易考查的知識點和難以理解的重點內容，筆者讓學生用紅筆標注，并且提醒他們要認真把這些知識點吃透；針對一些較為簡單的地理知識內容，筆者會告訴學生：“這些內容較為簡單，大家按照自己的掌握程度來標注。”讓學生有側重點地完整掌握各個地理知識點。（2）由于區域地理知識點比較零亂，學生掌握知識點困難較大。筆者在課堂上給學生列出一個系統完善的復習體系，將各個零散的知識點連接在一起，從而實現對各個知識點的全面把握。首先，筆者在課堂上列出區域地理復習的中心內容，然后針對這些內容涉及的基本原理、地理氣候條件、基本分析等，讓學生系統掌握這些知識。例如：在講解大氣環流時，筆者問學生：“今天復習的中心內容就是大氣環流，在大氣環流中影響因素有哪些？”學生會說出：“地球自轉、海洋和陸地、太陽輻射、地面摩擦。”筆者接著問：“說出這些因素的基本概念和特點，它們是怎樣對大氣環流產生作用的？”學生的的思維一下子就被打開了，把零散的知識通過筆者的復習架構緊密聯系在一起，真正達成對各個知識的系統掌握。

（二）學會運用掌握的知識來解決高考題目的策略

高考區域地理考查的不僅僅是對各個知識點的掌握程度，同時還要考查學生在解答問題時運用知識的能力。如何讓學生能夠在看到題目時，知道這些題目是重點考查哪部分的內容、解答問題需要從哪些方面進行描述，針對區域地理的復習，筆者主要從以下兩方面對學生加以訓練。

1.清晰了解地理題目的考查意圖。在地理知識考查過程中，學生必須清晰明白地理題目的考查內容，才能在解答問題時正確運用所學知識來完成。如何才能減少學生錯誤運用地理知識，讓學生解答問題更具有方向性呢。

筆者首先問學生：“大家讀懂題目了嗎？”學生會說出各自的看法。接著，筆者隨機提問學生：“說一下你從題目中得出題目所考查的重點內容和答題方向分別是什么？”針對學生給出的具體答案，筆者再進行補充和完善，告訴學生一定要讀懂圖表和地圖是哪個區域、哪個海洋的模型，懂得將圖形同文字進行校正，確保自己思路的正確性，通過圖表和文字的雙重挖掘，充分理解透該題目的考查方向。緊接著，筆者讓學生思考題目所涉及的這部分內容重點講解了哪些內容，學生的思維就開始擴展了，把我們復習的內容在腦海當中進行思考和回顧。此時筆者再引導學生尋找：“在這個題目中，哪些詞語與這一部分的知識有關聯？”在筆者的引領下，學生對地理題目不再茫然了，把題目轉化成了自己熟悉掌握的知識，答題時就會知道往哪個方向進行闡述了。

2.形成一套系統完善的答題方案。地理知識的解答過程不能天馬行空，答題若沒有形成自己系統完善的體系，會導致學生對知識點掌握不夠充分，漏掉一些重要的得分點，影響最終的地理分數。故筆者要求學生形成一套完善的答題策略。首先，筆者會指導學生：“同學們，大家把這道題目可能考查的內容列出大綱來。”然后，筆者再讓學生針對具體問題進行知識點的篩選，選擇最為貼切的知識內容。同時，要求學生在解答具體問題時，要深入到地理背景、過程、結果和影響，從這四個方面去解答實際問題，才能做到答案更有針對性，更符合出題人的目的。最后，學生基本上按照指導思路進行解答問題。學生完成答題后，筆者把這道題目的正確答案列在 PPT 上，讓學生對比自己的答案和筆者列出的正確答案，看看自己在哪些方面考慮得不夠全面、在哪些方面被疏忽了。學生通過反復把自己的答案同正確答案進行比較，發現自己在解答問題時欠缺考慮的內容，并及時糾正和完善自己的答案。此外，在做完地理題目后，筆者會讓學生針對考查內容進行分類，把考查的地理知識中相同的內容歸納在一起，便于他們理解這一類的題目。再遇到相似的題目時，可以按照相應的思維進行問題解答。

參考文獻：

[1]陳炳蓮.巧用區域地理案例 構建高效復習課堂[J].福建教育學院學報，2013（2）

[2]鄧長珍.新課改背景下如何學習區域地理——以西北地區為例[J].科學咨詢（教育科研），2014（2）endprint