人文素質教育在內科護理教學中的應用

林華

【摘要】文章從人文素質教育的概述入手，深入分析內科護理教學現狀，并在此基礎上詳細闡述人文素質教育在內科護理教學中的應用途徑，希望能對我國內科護理教學提供一些有益的參考和借鑒。

【關鍵詞】人文素質教育；內科護理教學；人文教育理念；職業道德教育；多元化考核方式

社會在不斷進步，醫學教育模式也在發生著巨大轉變。為適應社會發展的需要，護理人員應在扎實掌握專業技能的基礎上，培養良好的人文素養，處處為他人著想，關心他人，尊重他人。所以，在內科護理教學中引入人文素質教育非常必要，只有這樣才能培養出高技能、高素質的內科護理人才。

一、人文素質教育概述

人文素質教育，主要是指利用知識的傳授、環境的熏陶、自身的實踐等多種方式，把人類優秀的文化成果不斷內化為人的內在氣質、修養和人格，逐步提升受教育者的人格修養和道德情操的一種教育方式。人文素質教育重視對人類優秀文化成果的傳授和對人文知識的熏陶，通過寓教于樂方式，在潛移默化中實現對受教育者修養和情操的提升。護士是一個特殊的職業，護士經常與患者打交道，其不但需要掌握扎實的理論知識，具備過硬的專業技能，還應當具備優秀的人文素質，以為患者提供更為優質高效的服務。所以，將人文素質教育滲透到內科護理教學中十分必要。

二、內科護理教學的現狀

長時間以來，內科護理教學中普遍存在“兩多兩難”的情況，即抽象概念和形態學描述多，需要學習掌握的內容多；記憶理論知識難，顯微鏡下病理圖像掌握難。內科護理教學中存在師生交流欠缺，學生處于被動接受技能、知識的狀況，在很大程度上制約了學生創造性和主動性的發揮。在教學過程中，教師缺乏對學生人文素質的培養，不重視學生表達能力的訓練，只重點強調學生實踐技能的提升和對理論知識的掌握。教師片面強調應試教育，考什么重點就教授什么內容，更多地看重學生一時的學習成績，而不注重學生的長遠發展。這種教學方式與現代醫學的發展是不相適應的，與現代護理學人才的培養模式是不相稱的，很難滿足目前護理人才市場的需求。

三、人文素質教育在內科護理教學中的應用途徑

（一）增強教師的人文教育理念

要想在內科護理教學中更好地推行人文素質教育，教師必須牢固樹立內科護理人文教育理念，認識到人文教育對促進學生發展與提高學生綜合素質的重要性。這就要求內科護理教師不僅要具備高尚的道德情操和高超的專業技能，還要具有良好的人文素質，通過自己的言傳身教，積極發揮榜樣示范作用，并且把人文素質教育更好地引入到內科護理教學中。首先，教師應當做到愛崗敬業，無私奉獻，對工作精益求精，認真負責，時刻注重自己的一言一行，待人接物要和藹可親，為學生樹立優秀的學習榜樣。其次，教師要勤于與學生溝通和交流，建立暢通的交流途徑和渠道，要尊重學生的想法，和學生建立起朋友式的師生關系。

（二）營造人文教育的氛圍

在內科護理教學中，教師應當努力營造濃厚的人文教育氛圍，使學生在不知不覺中接受人文教育，不斷提高學生的人文素養。比如在講解“患肺結核病人如何護理”這一章節的知識時，教師可以《紅樓夢》中的林黛玉形象為案例，利用課件的形式向學生展示：“態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。”這樣不但增強了學生學習的興趣，吸引了學生的注意力，而且也使學生對于林黛玉這一人物形象有了更深的了解，體味到優秀文化作品的深厚底蘊，并真切地了解到肺結核病人的一些癥狀，從而能夠更好地學習肺結核病人護理技巧和知識。再比如，在講解“循環系統疾病病人護理”這一章節的時候，可以英國醫生哈雷為例，向學生詳細講解哈雷醫生如何用自己的生命驗證“血液循環學說”的事例，在講故事的過程中要適當地穿插有關血液循環方面的專業知識。這樣的教學模式不僅能夠活躍課堂氣氛，還能吸引學生的注意力，使學生容易被故事中的人和事感動，從而有效地增強學生的職業榮譽感，收到良好的教學效果。

（三）豐富教學方式與方法

1.案例教學。教師在教學過程中，可以將教學內容編寫成病例，同時要注重病例的可教性和真實性。教師可根據學生人數把全班學生劃分為若干個小組，每個小組不超過8人，按照教學內容給學生布置自學任務，在上課前一周把問題和病例全部印發給學生。在課前，學生可以小組為單位就有關問題和病例展開深入探討和研究。在上課時，教師再針對病例進行透徹的分析，同時就相關問題進行提問，各個小組指派代表就有關問題進行回答，其他學生可以進行糾正和補充，最后再由教師對學生的回答和討論情況進行梳理總結和歸納，并對回答不正確的地方或不足之處給予糾正補充。這種案例教學不僅能夠使學生的分析問題能力、自主探究能力和解決問題能力得到提升，而且可以增強學生的團隊協作意識。

2.角色扮演。教師在教學過程中，可以為學生合理設置角色，運用角色扮演的方式在內科護理教學中滲透人文素質教育。該教學方法是指按照具體教學內容對護理場景進行模擬，分別讓學生扮演患者、護士、患者家屬等不同的角色。比如，在講解“糖尿病人伙食計劃制定”這一章節的時候，教學前，教師讓學生開展自學，使其對該章節相關知識有一個大致了解。在講解該課程時，對課程內容進行實景模擬，讓學生分別輪流扮演護士、糖尿病患者、患者家屬等不同角色。在角色扮演過程中，護士要運用良好的溝通技巧和規范的護理禮儀向糖尿病患者及其家屬進行自我介紹。護士在取得患者信任后，再收集患者的相關資料，對病人的基本病情進行了解，同時結合患者的體重、身高等信息，與患者及其家屬共同制定科學的飲食計劃，同時要叮囑患者家屬及時提醒和督促患者嚴格執行飲食計劃。角色扮演可以使學生真切感受到患者及其家屬的真實情感，對于護士這一崗位職責有更深刻的了解和體會，進而提升學生的責任感，還可以通過實際的模擬不斷提升學生的人文素養和實際動手操作能力。

此外，在內科護理教學過程中，還可以運用小組討論學習法、實訓教學法、PBL教學法、多媒體教學法等多種教學方法，有效提升學生的專業能力、職業道德和人文素養。endprint

（四）強化職業道德教育

職業道德教育是人文教育的重要組成部分，每位護士都應具有良好的職業道德素質。在內科護理教學過程中，教師應當適當地引入職業道德教育內容。教師可以通過向學生介紹醫學名人先進事跡的方式，為學生樹立良好的學習榜樣。比如在講解“護理有關措施”這一章節的時候，給學生介紹南丁格爾獎獲得者姜云燕的先進事跡。姜云燕在高原地區，為了搶救肺水腫患者，以身作則親自為患者吸痰，終于成功救活了患者，而她本人卻因過度勞累而昏倒在病房中。再比如在講解“護理體檢”這一章節內容的時候，可為學生講述中國“外科之父”裘法祖的先進事跡。裘老先生堅持行醫70年，一心只為患者著想，對待患者如同對待自己的家人。裘老先生為了細致觀察病人小便流量情況，曾經親自趴在病床邊觀察。又比如醫學前輩吳孟超，在冬天給患者檢查身體的時候，都是先用自己的體溫把聽診器焐熱，再把聽診器放到患者的身上聽診。患者來就診的時候，吳孟超都會起身迎送等等。這些醫生不但醫術高超，而且具有良好的職業道德，是護士們學習的榜樣，也是開展護理專業教學的珍貴素材。

（五）采取多元化考核方式

過去都是采取閉卷筆試的方式進行考核。在這種考核體制下，學生為了考取高分，往往對知識點進行死記硬背，很少考慮如何對所學知識進行融會貫通，學以致用。在人文素質教育理念的指引下，我們應當對內科護理學的考核模式進行革新，采取多元化考核方式，通過口試與筆試相結合、開卷與閉卷相結合的方式對教學質量進行全面評價。通過口試等多種形式，鍛煉學生應變、應急的能力，溝通的能力，以及發現問題和解決問題的能力，充分彰顯以人為本的教育理念，為學生創造公正、公平的競爭環境。還要進行多元化考核，在考核學生護理專業知識的同時，也考核學生的綜合能力，讓學生盡情發揮個性，讓優秀學生脫穎而出。

四、結語

隨著科技的進步，我國醫學教育模式正在發生著巨大的轉變。由于當前的護理工作需要更多體現以人為本的理念，注重對患者的整體護理，這就給護理人員提出了更高的要求，不僅需要醫護人員具備很強的專業技能，還要有良好的人文素質。所以，在內科護理教學中須重視人文素質教育的滲透。在內科護理教學中開展人文素質教育，可以有效提升護理人才的綜合素質。在教學過程中，教師要不斷更新教育理念，在提升學生護理專業技能的同時，提升學生的人文素養，為社會培養高素質的護理人才。

【參考文獻】

[1]賈立勤.高職高專醫學生人文素質教育存在的問題與對策研究[J].衛生職業教育，2013，31（01）：156-157.

[2]吳蓓.體驗式教學方法在內科護理學人文教育中的應用研究[J].衛生職業教育，2014，32（04）：92-93.

[3]李雷芳.人文素質教育在內科護理學中的滲透[J].產業與科技論壇，2015，14（08）：142-143.

[4]陳琳.人文素質教育在護理教學中的滲透[J].信息化建設，2016（02）：111.

[5]李燕瓊，夏波.把人文素質教育滲透到醫學教育的全程——談醫學高職高專院校人文素質教育[J].衛生職業教育，2014，32（03）：18-19.endprint