教師的教育智慧學習心得

吳紅梅

教育智慧，是指教師要學會對準學生心弦的音調(diào)，關(guān)注學生的需要，想法，興趣和體驗。它是提高教學效率和質(zhì)量的一個重要要素，應(yīng)該是作為教師必須具備的一個重要素質(zhì)。教育智慧是一種靈性，一種藝術(shù)，但也可外顯為具體的可操作的教學行為。要把教育智慧運用在具體的教學實踐中，這就必須要求教師不僅對教材、專業(yè)有專門的研究，要有學問，而且還要求教師對學生的各個成長階段的心理需求，想法和興趣點要有所研究，在教學實踐中還要關(guān)注學生的體驗，這樣學生會從中受到熏陶、感染、啟迪。

教育智慧主要表現(xiàn)在對教材及專業(yè)有專門的研究和靈活運用教學方法方面。

一、教材及專業(yè)有專門的研究

（一）吃透教學內(nèi)容

能夠獨立鉆研、分析教材，吃透編寫意圖，從而挖掘出教材的內(nèi)涵，做到深入淺出。把教材鉆得深，道理就透徹，講起課來就簡單明了，講在點子上，能一語破的，一語解惑，一語啟智，一語激情。這是一種功夫、一種水平、一種境界，更是—種智慧，它決不是把教學簡單化了，而是藝術(shù)化、高效化了。

（二）強化學科專業(yè)知識

對自己教授的本學科知識，教師要有自己獨立的研究成果。只有這樣，才能擁有自己的學科的教育智慧，才能把本學科的知識更好的傳授給學生。在學科知識領(lǐng)域里，教師必須要強化學無止境的意識，要真正的做到“活到老，學到老”，努力提高自身的專業(yè)知識。

二、靈活運用教學方法

（一）啟發(fā)

啟發(fā)不是就事論事、照本宣科。只有當教師對教材有深刻、獨到的見解，并對自己要講的一切都爛熟于心，進行內(nèi)化提升，他在課堂上才擁有可供發(fā)揮能動性的自由度，真正做到游刃有余，循循善誘，或喚醒、或引領(lǐng)、或促進，從而使課堂教學散發(fā)出“磁”性與魅力，這才是真正意義上的啟發(fā)。教育智慧是教師善于質(zhì)疑布惑，引起學生的學習興趣，誘導學生向著未知領(lǐng)域探幽發(fā)微，把學生帶進“山窮水盡疑無路”的困境，然后或拋磚引玉、或畫龍點睛、或點撥指引、或取喻明理，使學生心領(lǐng)神會，豁然開朗，自己發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)，產(chǎn)生感悟，啟迪心靈智慧。

（二）機智

就教學方法而言，教育智慧也表現(xiàn)為一種教學機智，就是教師在教學活動中的一種隨機應(yīng)變的能力。課堂教學面對的是一個復雜的人與人系統(tǒng)，任憑事先如何周密地設(shè)計，教師總會碰到許多新的“非預(yù)期性”問題，教育智慧者往往會針對學生此時的想法、興趣機動靈活地加以處理，巧妙地穿針引 線，讓學生達到心靈上的共鳴，情感上的體驗。若是對這些問題束手無策或處理不當，課堂教學就會陷入困境或僵局，甚至還會導致師生對抗。如果能運用好教育智慧，那么這種“險情”便會瞬間瓦解。

如果說對教材和專業(yè)知識的研究是教育智慧的軟件方面，那么對教學方法的靈活運用，則是結(jié)合了因材試教的原則而成為教育智慧的硬件表現(xiàn)。在這樣的教育智慧面前，任何學生都會是可造之才，教師一旦擁有這樣的教育智慧，事事都能以學生為先，把學生的所思、所想、所感了然與胸，那么任何后進生都可以轉(zhuǎn)化的。經(jīng)過這次學習，我深刻地認識到具備教育智慧對一個教師來說何等重要，迫切地感受到教育智慧在實踐教學中多么至關(guān)重要，這使我對自己從事的行業(yè)又多了幾分敬畏之心，又多了幾分挑戰(zhàn)的雄心，更多的是一份學無止境的心。endprint