學校與兒童生活

陳銳

摘要：美國實用主義哲學家、教育家、評論家杜威在其著作《學校與社會：明日之學校》中，論述了學校與在校兒童的生活與發展之間的關系，即通過學校中介，把兒童和社會聯系起來，主張教育應從兒童的本能和興趣出發，應以兒童的生活為目的。杜威關于學校與兒童生活的觀點對筆者的美術教學產生了較大的啟發意義，認識到讓學生“靜聽”式的被動吸收，往往不能得到學生心理上的認同，若進行環境的創設，將學校當做一個“小型的社會”，以兒童的生活為中心并組織兒童生活時，或許能得到更好地效果。

關鍵詞：學校；兒童生活；本能

一、美術教學現狀

在筆者從教的校外美術教學環境中，其實質還是以教師為中心，在狹小的教室中，學生能夠活動的余地是非常少的，兒童在教師的引導下回答問題，接受教師傳遞的信息，并沒有充分而無拘無束地使用語言的機會，而是在一種“靜聽”式的課堂氛圍中被動的學習。有時對于要表現的對象，并沒有能夠給學生提供充足的條件，讓他們得到很好的觀察與理解，甚至有些不在兒童的認知范圍內，而只要在教師的指導下完成一節課的教學目標，呈現出一幅作品，便算作“功德圓滿”了。如畫幾乎每個兒童都見過的螃蟹時，雖然在他們的認知范圍內，卻只是在頭腦中留下一個模糊的印象而已，課堂上若不能提供給兒童一個仔細觀察的對象，其結果也不過是在老師的范畫和憑借書上見過的簡筆畫形象中來進行表現。在這樣的教學下，兒童的沖動或興趣或許得不到真正的滿足，因為沒有熟悉材料，頭腦中關于螃蟹的觀念沒有明確起來，因此，兒童有時表現出的缺乏興趣，沒有耐心便情有可原了。

二、杜威關于學校與兒童生活的關系

在《學校與社會·明日之學校》中，杜威闡明了學校與在校兒童的生活與發展之間的關系。傳統的以教師為重心的教室、課程和教學方法已經不適應社會的發展，在杜威看來，學校教育應效仿家庭教育，兒童在家庭中是生活著的，能與成人進行社交性的交談，在敘述、提問以及討論中能使錯誤概念得到糾正。能參與家庭操作，通過家務實踐，能培養勤勞的習慣，學會關心他人。生活范圍還可擴展到戶外的森林、公園等地，能進行遠足看到一個戶外更廣闊的世界。因此學校教育應讓學校也成為兒童生活的地方，將重心轉移到兒童自己的直接的本能和活動上，生活是首要的，學習是通過這種生活并與之聯系起來進行的。當學校以兒童的生活為中心，尊重兒童的興趣和本能來組織兒童的生活時，兒童便不再是“靜聽”式的被動學習、接受。

杜威將兒童的興趣分為四類，即交談或交流方面的興趣、探究的或發現的興趣、制作或建造的興趣和藝術表現的興趣。其中，談話在兒童的欲望中占據了主要地位，表現性沖動是從交流和建造性本能中產生的，兒童的積極生長便有賴于對這四類興趣的正確運用。因此，學校可開設實驗室、廚房、工作室等，讓兒童在這些場所中進行活動，并給予活動以指導。如在廚房進行烹飪，可讓兒童在熟悉食材、了解食材成分和烹飪步驟的基礎上實現他自己的沖動，然后按照那種認識去調整他的沖動，這時兒童便得到訓練也得到烹飪知識，而不是一味的照著烹飪法辦事，于是便具有了教育性。在工作室做紡織工作，這時兒童運用到建造的本能進行制作，運用藝術本能進行圖案表現，不僅包含有歷史方面的和技術設計原理方面的訓練和知識，還包含有以藝術的態度恰如其分地傳達觀念的因素。

單一的機械學習和知識灌輸只會讓兒童遠離自己的生活與社會，正如杜威所言，“當本能主要是對社會方面感興趣時，兒童對人和他們所做的事的興趣就被引入一個更廣闊的現實世界”①。

三、由杜威的教育理論所帶來的啟示

杜威關于學校與兒童生活的觀點對筆者的美術教學產生了較大的啟發意義。筆者雖從事的是校外兒童美術教學，與學校教育在教學規模、教學形式等方面存在差異，卻認為杜威的教育觀念依然具有借鑒意義。兒童在校外進行美術學習，更應將其當做他們生活的地方。兒童已經是十分積極的，不再只是單純地需要成人向他們提出告誡，傳授知識，這也許是在扼殺他們的創造本能，尊重兒童的本能和興趣應被放置在第一位。

筆者認為，首先可以打破傳統的“靜聽”式的教學環境，擁擠排列的課桌占據了兒童活動的范圍，可將教室進行更合理的布置，課桌的排列可圍成圓形，或用畫架取代課桌，進行合作作業時，還可直接將畫紙放置于地上作畫，總之，要能給提供兒童更多的活動空間。兒童的各種觀念、興趣、沖動或許是散亂的，不規則的，幾乎所有的兒童都喜歡以形式和顏色為媒介來表現自己，這時教師需要做的不是放任兒童的這種興趣，而是盡可能的為其提供材料，讓兒童先進行沖動的表現，教師再通過指導、批評、建議對其引導。如畫樹時，常見的兒童畫的樹是一條垂直線的兩邊畫著水平狀的樹枝，這時教師可將兒童帶領到戶外，引導其觀察樹干的形態、樹枝和樹葉的形態及生長規律，將看到的樹與他畫的樹作比較，更仔細更有意識地檢查他的工作情況，在此基礎上他再根據觀察結果去畫樹，兒童不僅學得了關于樹的知識，表現出的作品也將會得到更好的效果。不僅如此，公園、菜市場、超市、博物館等地，都會是很好的教學場地。

結語

從事兒童美術教育行業，深深體會到，每一個孩子都是理想家，怎樣尊重兒童的本能與興趣，并使其具有教育性的進行建議、引導，是筆者一直需要探尋、解決的課題。正如杜威所說，“如果我們了解和同情兒童時代的真正本能和需要，并且探求它的最充分的要求和發展，那么，成人生活的訓練、知識和文化修養都會及時到來。”②

注釋

①[美]約翰·杜威著，趙祥麟、任鐘印、吳志宏譯.學校與社會·明日之學校[M].人民教育出版社.2004（47）

②[美]約翰·杜威著，趙祥麟、任鐘印、吳志宏譯.學校與社會·明日之學校[M].人民教育出版社.2004（51）endprint