淺談高中教室座位安排的原則

胡夢云

摘要：班級座位是學生在校學習和人際交往的一個微環境，也是班級環境的重要組成部分。座位的安排，與學生的自我意識相關，并擔負著教育資源和教育機會的分配，直接影響到學生的全面發展。班主任在安排座位的過程中要兼顧尊重學生、公平公正、互補制衡的原則，編排出使教師和學生都滿意的座位。

關鍵詞：高中生；座位；安排原則

學生在教室中的學習和人際交往，大多是以座位為單位展開的。班主任合理安排教室座位，有利于加強班級管理，改善學生的學習環境，提高學生的學習效率，改善學生的人際交往，提高學生的綜合素質。而高中生已有了明顯的自我意識，如何合理安排教室座位成為了長期困擾班主任的難題。鑒于這一情況，本文將從三方面闡述高中教室座位安排的原則。

一、尊重學生的原則

高中階段是一個人身心迅速發展的黃金階段，學生的自我意識比初中更加強烈。在座位問題上，高中生已經會根據自己的判斷和需求產生自治要求。比如有同學因與同桌的感情深厚而不想換同桌，有同學因某科成績差而想和課代表挨近著坐，甚至有同學因和他人鬧矛盾而要求拉開距離等等，同學們的要求在換座位之際如雨后春筍，層出不窮。

面對這些難題，班主任應堅持以學生為本的理念，充分尊重、理解學生個體。高中生敢于向班主任提出關于座位的想法背后，既有自我的表達，也有對班主任的信任。當想法得到班主任的尊重和采納，學生會感受到老師對他們的重視，從而留下對班主任的良好印象。然而并不是完全滿足學生的意愿才算尊重學生，換座位是牽一發而動全身的事情，一個座位關乎周圍四至八個學生的學習和生活。一刀切的方式雖然獲得了暫時的平靜，但長期來看反而會引發新的矛盾，不利于班級的和諧經營。許多特級老師的做法值得學習，以有利于全班同學的學習生活為基準，悉心聽取學生的意愿并盡量滿足，無法滿足時加強雙方溝通，采取另一種方式，堅持以學生為本，尊重學生，以心靈贏得心靈。

二、公平公正的原則

教室座位是一種教育資源，座位不同意味著學生與教師在教學活動中的交流機會，教學信息的反饋，教師對學生的關注度等的不同。較多研究都表明坐在教室前排及中間的學生與老師語言互動、眼神接觸和請教老師問題的機會更多，而處于教室兩側及后排區域的學生與老師的互動和課堂參與的機會相對較少。這也是越來越多的家長不顧自己孩子個子高矮、學習習慣好壞等，千方百計地希望班主任將自己孩子的座位安排在教室前排，而且是離講臺距離越近越好的原因。因此，座位安排的同時也是教育微觀環境的安排，影響著其他教育資源和教育機會的分配。這就要求班主任必須堅持公平公正的原則，最大程度地使每一位學生獲得同等的教育資源。

依據教師行動區域的理論，教師首先應定期實施座位輪換制，不應使學生長期固定地坐在某一個區域。李鎮西老師編排座位的原則之一就是“每周輪換”，即每個星期全班變化一次座位，目的是讓每個同學在一學期之內把教室的每個方位坐遍。對學業繁忙的高中生而言，全班一周一換或許過于頻繁，身高差異的限制也無法有所大變動，但至多以大組為單位每兩周應輪換一次座位，并間以部分學生座位的微調，已達到學生與老師之間，學生與不同同學之間有近距離接觸和充分互動的目的。其次，面對自我意識強且內心敏感的高中生，班主任不可因偏愛某些同學而使用特權，總把最好的位置安排給他們。然而，目前仍有部分教師以學習成績的高低來安排座位。這種標簽化的方式是極不公平的，且會給師生都帶來不良的影響。成績優秀的學生容易因此而患得患失，擔心成績一有下滑就會被安排至“差座位”。而對于成績較差的學生而言，教師的忽視、冷落會造成他們成績進一步下滑，自暴自棄，人際關系差甚至與教師敵對等一系列不利于自身發展和班級管理的行為。

三、互補制衡的原則

根據實際情況，班主任主要可以從性別、性格和能力等三方面考慮。高中生的性別意識較初中時期已有了明顯的強化，引起了男女學生不同的術業專攻和優勢。不同性格和能力的學生坐在一起能促進互相幫助，吸取對方的長處，也有利于促進兩性的正確認識和正常交往。蘇霍姆林斯基說過：“在座位編排時，班主任有意將學生崇拜的對象或學習的榜樣或追趕的目標，放在其眼前或身旁，學生時時受到激勵、處處受到督促，這樣就能潛移默化地發揮學生自我教育、自我管理的作用。”將班干部與普通學生搭配著坐，學習成績優秀的學生與后進生搭配著坐，可以發揮班干部和成績優秀同學的榜樣作用，激勵和幫助周圍學生，使他們見賢思齊，促進自己的學業進步，同時還有利于有時課堂紀律的維持和班級的管理。但要注意的是，將成績較為懸殊的學生安排在一起容易引發不良效應。后進生與“優等生”之間的差距較大，在較短時間內難以有明顯的差距減小，易產生受挫、自卑心理。某些自控能力較差的“優等生”也可能會被后進生帶過去，成績下滑，導致“1+1<2”的不理想情況。因此，在“優差互補”中需考慮實際因素，且雙方差距不宜過大，才能實現互惠互利，合作共贏。

高中班級的座位安排是一件與師生息息相關的大事。座位安排得科學、合理，能激發學生的學習動機，促進學生的綜合發展，取得良好的教學效果，還能改善師生、同學間的人際關系，創造和諧的班級氛圍。同時，這也是一件難事。教育家溫斯坦所曾說：“沒有一種座位安排可以滿足所有班級，所有學習場所和所有人。”每個班級的情況不同，每個教師的管理理念也各不相同，但只要教師能堅持尊重學生、公平公正、互補制衡這三條原則，“多琢磨多研究”，一定會有最適合自己班級的座位編排方式。endprint