高中政治課堂教學怎樣引導學生自主學習

蘇小莉

摘要：高中思想政治課程就是每位高中生的人生必修課和青春加油站。如何整合豐富的學習資源，探索一種有效的課堂學習模式，優化學生的思想政治學習，是廣大高中政治教師必須探索與思考的課題。因此，高中政治教師在教學活動中要創設學習環境，努力激發學生自主學習的動力，讓學生體驗自主學習的充實和快樂。

關鍵詞：培養興趣；自主探究；歸納總結

新課程改革要求改變傳統的教學模式和學習方法的束縛，尤其是倡導自主學習和合作學習，設計豐富多樣化的探究實踐題型，讓學生在上課之前，就已經在課外時間做好了充分的準備和預習。素質教育要求學生德智體美全面發展，政治做為高中教學體系中的重要組成部分，不僅僅是為了讓學生學到文化知識，更重要的是對學生進行思想上的教育，幫助學生樹立正確的三觀。經過教育工作者的多年實踐發現，一個人學習的過程就是將外部的教育信息轉化為自身內涵的過程，應該讓學生占據教學活動的主動，讓學生學會自主的獲取知識。這才是培養學生全面學習的主要途徑。

一、更新教育理念，激發學生的學習興趣

學生的學習興趣是所有教學的基礎，對于高中政治教學而言，要促進學生對學習內容的記憶，就需要提升學生的學習興趣，才能使其對相關的內容進行學習，并且能夠合理運用。在傳統的教學過程中，很多高中政治教師都會對學生提出具體的要求，并且在課堂教學的過程中不會尊重學生的個體性發展，在一定程度上對其進行強制性教學，導致學生容易出現厭學情緒，降低政治教學效率。高中生在學習過程中是具有自身的思想意識的，并且對一些課堂問題會產生自己獨特的想法，教師可以在教學過程中創設教學情境，讓學生對自己感興趣的內容進行模擬，從而提升學生的參與度，對提升學生的學習興趣有較大的推動作用。

二、培養學生自主學習能力，需要自主思維

自主性，是學習能力的核心內容。獨立思維，對比于傳統學習方式的依賴性、被迫性思維，可以說是在“我要學”的基礎上升華為“我能學”的品質。學生在思考中質疑，在質疑中思考。這就要求我們教師為學生自主學習創設問題情境，學生獨立去思考，依靠自己的能力去找尋解決問題的辦法。如在復習《經濟生活》第二課“價格變動的影響”這一內容時，結合2017年2月5日指導“三農”工作的中央一號文件《中共中央、國務院關于深入推進農業供給側結構性改革加快培育農業農村發展新動能的若干意見》，設置這樣的問題：從供給端的角度談談如何進一步探索農業農村發展的新思路。學生一下子被這個奇怪的問題所吸引，紛紛質疑什么是供給端？思考哪些新思路？學生帶著這樣的疑問翻閱教材、查閱資料、列舉觀點等打開思維之窗，從不同層面提出看法：有的說供求關系，有的說市場配置資源，有的說國家宏觀調控，還有的說企業生產經營等等，內容層出不窮。這樣不僅培養了學生質疑的能力，也鍛煉了學生獨立客觀判斷的能力和求真的能力。讓自主思維成為一種習慣，成為學生自主學習的一種特質。

三、巧妙設計問題，引導學生自主探究

高中政治學習難度并不高，基本上學生都能看得懂。教師在教學的過程中可以給學生講解一些重點難點的內容讓學生做好標記，然后就可以設計問題或者習題讓學生自主探究思考問題的答案，并且學會運用課本的知識來解釋。給學生設計問題時，可以利用多媒體把習題展示給學生看，然后引導學生分組討論或者是引導學生找到解決問題的突破點。比如在教學《認真對待權利和義務》這一節的內容之后，學生對本節課的知識已經理解，那么就可以讓學生學會自學，可以給練習讓學生自己完成。比如：楊某今年18歲，在工廠打工，每月有2000的收入，4月，剛發了工資他想花800元與朋友張某買一臺電視，但是遭到父母的反對。但是他還是買了下來。同一年，楊某出車禍死亡，其父母找到楊某的朋友張某認為買賣無效，要求張某退錢。楊某像李某買彩電的買賣是否有效，為什么？通過結合課本知識，可以知道該買賣是有效的。理由是合同成立時楊某已經是完全民事行為能力人，可以獨立實施民事法律行為，無需征求父母同意。出車禍是在買賣民事行為成立之后，對之前的交易并不影響。學生在做練習時，既是培養自身的自主學習能力，又能通過練習把課本知識運用到材料分析中，促進學生更好的學習。

四、做好歸納與總結，有效提升學生的自主學習能力

通過對學習方法的引導，可以有效提升學生的自主學習能力，自主學習素質的培養不是空中樓閣，它需要一步一步循序漸進，在這個過程中，教師要引導學生做好自我思考、自我總結工作，要引導學生做好總結及歸納工作，不斷優化學生的知識體系，培養學生的創造性思維，提升學生的自主學習能力，保證學生學習能動性及自主性的提升，保證學生合作探究能力、實踐能力、創新能力的提升。在學生自主性學習的過程中，教師既不能放手不管，也不能過分限制學生的學習自由，教師要充分給予學生學習上的自信，教師要尊重學生的主體學習意識及能力，教師要有目的、有計劃性的培養學生的自主性學習習慣，教導學生積極主動的學習，將化學學科的特點與高中生的心理特點相結合，實現教學內容與生活實際的結合，找到一種適合實際教學情境的模式，有效提升學生的自主學習能力及創造能力。

五、構建并完善學生自主學習體系

教師還可以以期末小結、單元小結以及課堂小結的方式，幫助學生鞏固已掌握的政治知識，使其有效整合零散的政治知識點，加深理解政治中的重難知識點。同時，教師在進行課堂教學的過程中，引導學生對教學內容進行自主梳理，把那些零散的知識內容模塊化、結構化，構建一個完善的學生自主學習政治知識的體系，也有利于學生對各教學章節內的重要內容有更加深入的理解。此外，教師還可以把零散的政治知識重難點組合起來，構建一個完善的教學體系，幫助學生歸納和反思這些重難點知識，從而在學生之間形成良性的自主學習體系，這也在很大程度上提高學生的學習能力。在實際教學過程中，培養學生養成良好的學習習慣，可以極大地促進學生各方面能力的有效提升。

如何培養學生的自主學習的能力，是當前教育界普遍關注的熱點。自主合作式教學模式雖然在高中政治教學中不斷地推廣應用，取得了顯著的成效，但不能否認的是，自主合作式教學模式在高中政治教學的應用過程中依然存在著諸多適應性的問題。如何充分發揮自主合作式教學優勢，進一步提高高中政治教學的質量，依然值得我們深思。

參考文獻：

[1]潘容喜.試論高中政治教學中學生自主學習的策略[J].新課程學習（中），2011（12）.

[2]樂章高.自主學習策略在高中政治教學中的應用及效果評價[J].西部素質教育，2016（4）.endprint