讓幼兒在操作中學好數學

樊曉東

數學是一門基礎性的學科，掌握好數學知識將有助于我們生活質量的提高和社會的進步，在幼兒時期就要培養學生數學學習的意識。在幼兒園的數學教學中，教師要善用操作法激發幼兒的數學學習欲望。

一、善用游戲性激發幼兒主動活動的積極性

陳鶴琴指出：“小孩子玩，很少空著手玩的。必須有許多玩具的東西來幫助才能玩得起來，才能滿足玩的欲望……，玩固然重要，玩具更為重要”。這說明材料與幼兒活動有著密切的關系。在材料的選擇時還要注意所選材料的操作性、趣味性，努力做到就地取材，充分利用自然物或廉價的實物，因地制宜地將現實生活中的材料當作數學材料。小冰棍、紐扣、吸管、瓶蓋、積木、花片、圖形卡、指偶等材料，只要干凈、安全都可利用，同時我們還增設了“百寶箱”，提供其它廢舊材料供幼兒選擇，這些幼兒熟悉和喜歡的操作材料提高了幼兒對操作活動的興趣，增加了幼兒操作的持久性和創造性，大大滿足了幼兒探索與創造的需要。在操作活動中加上游戲情節，可以將“就事論事”的擺弄材料，變為趣味的手腦并用的活動，使幼兒的各個感官都能積極參加到學習活動中，反復操作而不感枯燥乏味，有利于幼兒保持學習興趣，提高學習效果。如學習數的形成，需要幼兒反復進行添上1個、去掉1個的練習。設計操作材料為一朵梅花，每朵梅花瓣上都畫有一個小圓點，讓幼兒用它玩“開花”游戲：先把每個花瓣向花蕊折成合攏樣。幼兒在操作時首先看見花蕊的1個小圓點，每打開1片花瓣，就增加一個小圓點，1個圓點添上1個圓點是2個圓點，……依次打開。花開完再收花瓣，每次收攏一個花瓣，就是去掉1個小圓點，即6個去掉1個是5個……，由于操作具有簡單的游戲情節，幼兒多次“開花”、“ 收花”興趣不減，達到了反復練習、體驗數形成簡單規律的目的；另外也可用指定操作規則和獎勵的辦法來加強操作活動的游戲性。如7的組成，幼兒每兩人一組，每組幼兒7片雙色花片，每人輪流進行，在輪到自己撒花片前把花片分成兩份，雙手各拿一份，同時記牢手中的數量，如3和4，若花片落下時，顯示出剛巧是4片紅色和3片白色花，則為“中獎”，就給一張好看的貼紙。在這富有刺激性的游戲中，幼兒將注意力集中在7的組成上，也就自然記準了7的幾種組成方法，為了“中獎”，他們還會進行反復多次操作，學習的積極性就會一直比較高。

二、 貫徹自主性確立幼兒在活動中的主體地位

改指令為設疑，引發幼兒自主探索。幼兒進行自主性的探索學習，需要調動幼兒已有的經驗與方法，還需要有正確的導向。教師在幼兒操作時不能只用指令性指導，也不能“隨意放羊”，需要通過對材料的美化、適當的設疑、引疑，既引發幼兒的探究欲望，又對幼兒操作目的有積極的引導，使幼兒在探索過程中，很好的發揮主動性。如：學習4的組成。提供給幼兒4片雙色花片（花片一面是紅色，另一面是白色，和一張印有花朵圖案可讓幼兒涂色的紙。請幼兒玩“撒花片”游戲，每撒一次就根據花片停住后顏色分布的數量在紙上涂色。只要落下的花片顏色分布的數量與前幾次不同，就可依次畫在紙上。這樣每次撒后，幼兒就要比較對照，做出是否要涂色的判斷。在操作過程中，幼兒還會發現一些問題，如：4片花片撒出去，出現了都是同一種顏色的情況，就會提出怎么辦？有的孩子會發現涂了三次后再要涂的話，總是與其中的一組情況一樣，從而產生疑問，這樣有利于幼兒獨立性、自主性的充分發揮。

三、活用互動性營造主動學習的氛圍

有時在操作活動中，由于材料多，操作室空間小，幼兒整理能力弱，往往剛開始操作就出現材料混亂的局面，極大的影響了幼兒操作的目的性。這時，運用互動方式，讓兩人共享一份操作材料，能力強和能力弱的幼兒搭配，輪流操所，共同記錄。如9的組成，幼兒每兩人一份吸管（共9根），把9根吸管分給兩人有幾種分法，兩人輪流操作，一起記錄，兩人互相檢查，互相糾正，有問題協商解決，或共同質疑。能力弱的還可得到能力強的幼兒的指導和鼓勵，面對小伙伴，能力弱幼兒沒了思想壓力，不再有是否對錯的顧慮，“玩”的大膽、積極。這樣使幼兒都積極投入到學習中去。

四、運用針對性使幼兒樂于動手

一般來說，操作活動是符合幼兒的年齡特點的，但3—6歲各年齡段幼兒的學習特點、接收能力不同，年齡越小，差異越大，因此，小班幼兒操作活動以個別為主。可提供一些用于比較多少、1和許多、分類等聯系生活實際的簡單材料供幼兒操作。中班在個別操作的基礎上，可以增加合作，如兩人輪流抽卡片，按卡片上的數字到箱中摸出相應數量的實物或者是摸出比數字多1少1的食物；又如兩人手中各拿1-6的數字卡片，兩人同時各出一張卡片來比大小，由其中一人說，說對的就可以把兩張卡片一起收回，最后看誰的卡片多。大班幼兒則可以用多種形式開展操作活動——個別活動、兩人或多人的小組活動。如幼兒在學習“二等分”時，在幼兒理解“二等分”的含義后，可以為每位幼兒提供圓形、正方形、長方形三種的幾何圖形，請幼兒自己動手進行幾何圖形“二等分”的實踐操作活動，比比看，誰“二等分”分得最好，方法最多種。操作一段時間，有的幼兒已完成了三種幾何圖形的“二等分”，但對正方形、長方形的“二等分”只有一種方法。這時，我就提醒幼兒，想一想還有沒有其它“二等分”的方法，比比看誰的方法多。經過教師的啟發、鼓勵，幼兒又活躍起來，紛紛繼續動手操作，最后他們通過同伴之間的相互指導、比較和自己的探索操作，找到了正方形、長方形的其它等分方法；如小組活動：“撕紙列算式接龍”，要求幼兒把一張畫有許多個同一物體的紙撕成兩部分，組內幼兒從頭到尾一次輪流撕，并根據撕的物體，每人自己列出相應的加減算式進行運算。

總之，操作活動是幼兒學習的重要方式之一。利用操作活動學習數學，能夠有效地激發幼兒的數學學習興趣，不斷培養幼兒的綜合能力。endprint