淺談城市留守兒童的現狀與策略

肖萍果+姚珍友

摘要：留守兒童”問題是一個社會性問題。改革開放以來，農村有留守兒童，城市也有留守兒童，而且越來越多，他們在生存、心理、教育等各方面存在一系列問題。那么，怎樣解決這些問題？是我們工作中的當務之急。

一、城市“留守兒童”的含義

城市留守兒童是近年來出現的一個新名詞。城市“留守兒童”指與父母雙方或一方分離并把兒童“留守”在城市的少年兒童。

二、城市留守兒童因為長期不與父母生活在一起，使得留守兒童在生活、心理、安全及教育問題上出現了許多問題。

以下，是我在工作中與家訪時發現的問題：

（一）生活方面：

留守兒童的父母離開后，他們的生活能吃飽就行，根本談不上營養搭配。兒童時期又是生長發育的關鍵時期，合理的營養搭配，對孩子的成長是十分重要的。其次，留守兒童生活習慣較差，再加上代理監護人的管教不力，他們禁不住零食的誘惑，常用零食代替主食，這也不利于孩子身體健康發展。

（二）安全方面：

留守兒童的監護人，基本上都是孩子的爺爺奶奶，由于年齡、身體等原因，無法對孩子進行有效的安全看護。因此在老師無法監管的情況下，留守兒童成了絕對自由的人，可以做自己想做的任何事情。兒童，尤其是留守兒童的自控能力較差，很有可能做出極其危險的舉動，從而造成無法估量的后果。

（三）心理方面：

由于留守兒童缺乏與父母交流溝通的機會，存在嚴重的“親情饑渴”，而其代理監護人無法替代父母。當留守兒童遇到成功、失敗、困惑、孤獨時，找不到合適的傾訴對象，往往只能自己處理。尤其當他們遭遇挫折時，他們不愿意與代理監護人交流，在心理、性格上很容易走上極端，表現為：（1）自卑、缺乏自信。（2）不愿意與人交流、性格內向，不開朗。（3）對父母不理解，認為父母為了賺錢而拋棄了自已，甚至疏遠父母。

（四）學習方面：

留守兒童絕大多數是由爺爺奶奶撫養，由于他們的文化水平不高，所以留守兒童無法在學習上得到他們的幫助和指導，難以形成良好的學習習慣，如欠家庭作業、逃學、輟學等。這種現象在我平時的教學中經常發生。

三、如何解決城市留守兒童問題

城市留守兒童的教育問題是一個嚴肅的社會問題，這個問題的解決將有助于普及九年制義務教育均衡發展的真正落實和質量的提高。因此，我有以下幾點建議：

（一）用心關愛留守兒童

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護兒童”。教師要從內心關愛留守兒童，經常與他們交流，成為他們信任的朋友。在平時的教學中多給他們一些鼓勵，有助于他們自信心的培養。如我班的留守兒童羅健瑞，父母常年在外打工，他由爺爺奶奶照管，由于祖輩的溺愛與驕縱，形成了他自私自私，性格暴躁的個性，常拖欠作業。我多次找他談話，與他談心交友，并在他生日的那天，發動全班學生給他買生日蛋糕，唱生日歌……慢慢的他變了，變得關心集體、關心同學了。

（二）耐心傾聽留守兒童：

留守兒童一般內向、自卑、敏感。作為教師，就應該像朋友一樣去傾聽留守兒童的心聲，了解他們的內心世界，隨時隨地與他們交流溝通，想其所想。這樣，教師才能真正成為孩子們學習生活中的良師益友。課間，我還會和留守學生一起做游戲，如：跳繩、猜謎語等?，F在，整個班級就像一個大家庭，同學們彼此親如兄弟姐妹。

（三）潛心教育留守兒童

城市交通四通八達，網吧、游戲廳等遍地開發，是社會閑散人員的聚集地，誘惑力巨大。多數留守兒童缺少父母的監管，爺爺奶奶的監管又不到位，自制力差，禁不住誘惑，進網吧、上游戲廳，甚至聚眾斗毆，這樣的行為嚴重影響了其他學生的安全。作為班主任，我利用每周的班會課，對學生進行法制教育，教學生如何進行自我保護，并從電視、報紙、網絡上搜集一些案例，講給他們聽，引起他們的警戒，從而加強留守兒童的法制觀念。

（四）誠心潤澤留守兒童：

作為班主任，應當主動聯系留守兒童的家長，并敦促家長盡量定時與子女通電話，有條件的還鼓勵他們進行電腦視頻，以此來溝通感情，拉近家長與留守兒童的心靈距離。此外，我還經常組織留守兒童給遠在他鄉的父母寫信，匯報自己的學習、生活情況，表達對父母的思念、理解與問候，讓他們懂得自己的幸福生活是父母的辛勤勞動換來的。endprint