休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式現狀研究

鄧翠蓮，李東鵬

（遼寧石油化工大學，遼寧 撫順 113001）

休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式現狀研究

鄧翠蓮，李東鵬

（遼寧石油化工大學，遼寧 撫順 113001）

本文通過運用文獻資料法、訪談法等研究方法，針對休閑體育專業(yè)的教學計劃進行研究，試圖找出現階段休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式現狀，力圖為休閑體育專業(yè)建設貢獻一份力量，從而對高校休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展提出一些可行性的建議與對策，旨在為休閑體育專業(yè)發(fā)展道路提供有益的參考價值。

休閑體育專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；現狀

休閑體育作為一種新興學科，在很多高校還沒有作為一個專門的專業(yè)而成立，只有極少部分的高校有這種專業(yè)。目前，作為一門新興的專業(yè)，遼寧省只有沈陽體育學院設有該專業(yè)，其他學校有的只是開設相關的休閑體育方向類的課程，因此培養(yǎng)的人才屈指可數。在遼寧省對休閑體育專業(yè)人才的培養(yǎng)中，處于起步階段，培養(yǎng)的人才無論從數量和規(guī)格上都遠遠沒有達到社會的需求。隨著市場競爭化的加劇，大調整的休閑體育結構，以及現行的必須持相應的勞動資格證書上崗制度的實施，休閑體育現有的人力資源面臨著前所未有的高層次的挑戰(zhàn)，這就要求高素質、高層次的休閑體育人才的誕生，相應的也就加快了休閑體育專業(yè)的發(fā)展，休閑體育人才“瓶頸”亟需突破過去的休閑體育專業(yè)模式。因此，本文針對休閑體育專業(yè)的教學計劃進行研究，試圖找出現階段休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式現狀，力圖為休閑體育專業(yè)建設貢獻一份力量，從而對高校休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展提出一些可行性的建議與對策，旨在為休閑體育專業(yè)發(fā)展道路提供有益的參考價值

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文將杭州師范大學、常州大學、武漢體育學院、沈陽體育學院、廣州體育學院、池州學院等學校的休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現狀作為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 筆者系統(tǒng)查閱了近10年與本研究有關的期刊、雜志等相關文獻，同時閱讀了歷年來有關休閑體育、人力資源等方面相關的理論與實踐問題的研究專著，為本課題研究奠定了堅實的理論基礎。

1.2.2 訪談法 為了本課題的研究，筆者電話、微信等形式訪問了部分具有體育專業(yè)高校的專家、學者，就論文的相關內容同他們交換意見，為本研究提供可借鑒的思路。

2 結果與分析

2.1 休閑體育專業(yè)人才規(guī)格現狀

當前，社會對休閑體育專業(yè)人才的需求越來越多，而休閑體育專業(yè)建設相對來說比較晚，人才還遠遠沒有達到社會的需求，其規(guī)格更是沒有達到社會的要求，在能力素質等方面還有待于提高。因此，培養(yǎng)休閑體育方面的人才勢在必行。這樣才能逐漸滿足休閑體育的發(fā)展，促進休閑體育專業(yè)的建設，為休閑體育專業(yè)的發(fā)展奠定良好的社會基礎。

2.2 休閑體育專業(yè)課程設置現狀

2.2.1 培養(yǎng)目標對比 據調查可知，武漢體育學院、常州大學、廣州體育學院和沈陽體育學院將休閑體育和體育管理放在一起，培養(yǎng)的是休閑體育指導管理等方面的人才。而武漢體育學院、沈陽體育學院、常州大學側重培養(yǎng)應用型人才。廣州體育學院更側重于專門人才的培養(yǎng)。而池州學院則更側重復合型、應用型專門人才?，F在社會各個休閑領域的聯系非常密切，進入政府機構、企業(yè)部門等各社會機構的休閑體育人才也很多，為了社會需求的必然，應從社會的需求出發(fā)，根據各個學校的辦學條件和特色，以及社會需求，建立相適應的培養(yǎng)目標。

2.2.2 課程結構對比 從表1可以看出，廣州體育學院和池州學院最明顯的就是在專業(yè)課中沒有再分方向，這也是影響學生學習積極性、就業(yè)的主要影響因素。總修學分看，武漢體育學院總學分最高，達到179學分（實踐環(huán)節(jié)33學分），其次是廣州體育學院，其他4所院校相差無幾，其中實踐學分基本是有明確規(guī)定修讀某幾種。而池州學院實踐環(huán)節(jié)分的最細，包括裁判培訓與執(zhí)法競賽的組織與編排、社會體育指導員專業(yè)培訓、專業(yè)休閑會所體育旅游場所考察觀察等都列入實踐中。其他5所大同小異。從課程設置模塊中，這些學校從整體上基本相似。在課程設置中，前4所院校都分為為必修課、選修課，實踐課等，而常州大學分為通識課、專業(yè)課、專業(yè)基礎課、實踐課等。池州學院最特殊，是根據能力模塊分為3個教學列：基礎教育系列綜合能力平臺、專業(yè)能力平臺、能力拓展平臺；一個實踐環(huán)節(jié)。這在是很新穎的劃分方式。從實踐環(huán)節(jié)來看，都包括軍訓、社會調查、專業(yè)實習、畢業(yè)論文等，杭州師范大學把國家學生體質健康標準測試列入實踐環(huán)節(jié)，常州大學思想政治理論課社會實踐，自主創(chuàng)新實踐等。

表1 6所院校課程結構對比表

2.2.3 辦學特色、實習地與就業(yè)方向對比特色專業(yè)是高校在一定的辦學思想指導下和長期的辦學實踐中逐步形成的具有特色的專業(yè)。據調查，這幾所學校都沒有明確的表明辦學特色，據調查所知大多數學校的實習地都是在俱樂部、社區(qū)等，或者是在相應的企業(yè)基地進行實習，而從就業(yè)可以看出，多數都是在俱樂部，或相應地企業(yè)、健身俱樂部以及戶外俱樂部、高爾夫俱樂部、社區(qū)等，只有遼寧石油化工大學就業(yè)相對較廣泛，主要是俱樂部，其他還有考研、石油石化企業(yè)、教師、當兵、村官、公務員。這是由學校的性質決定的。因此各學校在設置計劃時應表明專業(yè)特色。

3 小 結

我國休閑體育專業(yè)建設在我國尚處于提升階段，根據學校的辦學優(yōu)勢和辦學特色，定位自己的辦學目標，使自己的發(fā)展目標更有個性化，充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，從而使專業(yè)建設的整體水平得到提升，培養(yǎng)人才的質量得到提高，辦出一個“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”的專業(yè)是當代休閑體育專業(yè)的發(fā)展方向。同時拓寬專業(yè)方向，培養(yǎng)實踐能力，根據市場的需求和學校的實際情況，學生的接受度等來合理地構建休閑體育專業(yè)課程體系。

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G807.4

A

1674-151X（2017）13-080-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.13.040

投稿日期：2017-03-12

遼寧省教育科學規(guī)劃課題（編號：JG15DB211）。

鄧翠蓮（1973—）講師，碩士。研究方向：休閑體育。