細嗅情感的芬芳

郭文靜

開學第二周，我感覺我班班長小豪狀態有點不太好，有時會發呆，和我對視時眼神還有點閃爍。課間，我找他談話，他略微解釋了一下，然后我順帶問了他一句：“你沒有出現情感問題吧？”他否認了，我沒有再追問。從同學那里了解到，小豪與我們班小蘭互有好感，并且感情持續升溫。之后，小蘭媽媽告訴我，在她女兒的房間里，她發現了一張表白的紙條和一件禮物，紙條沒有署名。我進一步調查，發現他倆感情已升溫到在教室里都有親密舉動了，其他同學私底下早已議論紛紛。

學生早戀了，怎么辦？是叫到辦公室來批評一頓？還是請家長到學校來強行拆散？我想，這件事還不能這樣簡單粗暴地處理，畢竟現在的年代不同了。簡單壓制絕對是行不通的，只有讓他們自己認識到早戀的不合時宜，才有可能真正解決。

我想，我還是先找他們談話，引導他們。

我分別找了小豪和小蘭談話，和顏悅色地說：“少男少女對異性產生好感是一件很正常的事，這種感情其實更多的是一種相互的欣賞和愛慕之情，這是一種很美好的感情，你們已感受到了它的芬芳。但是你們還很小，還只有15歲，還是學生，過早地談及感情是不合時宜的，美好的事情在不正確的時間發生就成為不美好的事情了。你們可以把這種情感藏在心底，靜待自己長大。作為學生，現在的首要任務就是認真學習。”但是，第一次的和顏悅色似乎沒有多大效果，他倆感情好著呢！這種結果我預料到了，有了感情的男女，只是這樣說教一次就能分開？我還得繼續做工作。

很快，這個學期第一階段模塊考試了，小豪是年級第11名，成績發揮正常，但是小蘭的成績退步兩百多名，考了班上倒數第八名。我深知，這是一次契機，我要抓住這次機會。畢竟他倆并不是那種虛榮、不愛學習的學生。他們上進心很強，很愛學習，是不能容忍自己退步那么多的。于是，我狠狠地批評了小蘭：“開學到現在，你的心思在學習上嗎？你中考是6A考進來的，你看你現在退步這么多，班上倒數幾名了，你自己沒想法嗎？作為女孩子，一定要學會自尊、自重、自愛！要讓自己變得優秀！”我也批評了小豪：“這次考試你雖然沒有退步，但是，你看小蘭退步這么大，作為同學，你這不是在害她嗎？”這一次，我批評的話很重，我想讓他們認識到：戀愛雖然美好，這種情感雖然芬芳，但時機不對，危害也是很大的。我得讓他倆細細地去體會、去品悟。重錘敲下去了，他倆有所觸動，但還達不到分開的地步。

考完試后開家長會，抓住這個契機，我和小豪、小蘭的家長做了交流。交流中，我發現了問題。小蘭媽媽告訴我，她們夫妻關系不好，小蘭父親由于工作忙，對小蘭的關心也不夠，她缺乏父親的關心、愛護，但媽媽對小蘭是比較民主的，所以小蘭很多事情都和她說。小豪爸爸告訴我，小豪的母親身患癌癥，雖然病情已得到控制，并朝著好的方面發展，但她特別需要兒子的關愛，所以小豪是一個非常細心、溫暖的孩子，但母親的病在他的心里也有陰影。聽了這些話，我終于能夠理解為什么這兩人會談戀愛了。誠然，他倆處于青春萌動期，男孩成績好，擔任班長，工作能力強，知識面廣，綜合素質高，演講、辯論賽樣樣在行；女孩身材高挑，面貌姣好，性格文靜。這應該是原因之一。但是，雙方家庭的缺憾導致兩人互相安慰，互相關心，這才是他倆產生早戀的更重要的原因吧！我把我的觀點告訴了家長，我希望家長能從成績退步、家庭狀況、家長自身對早戀的態度等方面和孩子進行深入地交流。我相信通過這種交流，他倆可以更加感受到父母對他們的愛、對他們的期望。

當然，我自己還得繼續做工作。

我利用班會課上了一節關于早戀的主題班會課，闡述了青春期的感情萌動是成長發育與環境因素共同作用的結果，“異性相吸”是自然界普遍存在的規律，這種感情是正常的；闡述了中學生早戀的特點、中學生早戀的危害、中學生不能早戀的原因，從心理生理角度分析、從社會角度分析；闡述了如何擺脫早戀，如何建立起積極向上、健康發展的異性關系。我希望同學們能正確看待早戀這個問題，我希望他們能像兄弟姐妹一樣親密交往。要知道，正常的同學之情也是美好的情感啊！上完班會課，我觀察到他倆都露出了若有所思的表情。

不久，他倆告訴我，他倆決定分手了，只做好朋友。

接下來的幾周，我發現他倆的關系確實在趨于正常化。這次期中考試，小豪考了年級第16名，發揮正常，而小蘭又退步了一點點。內向的小蘭主動寫了一封信給我，她說：“我知道考試成績出來，不僅我對我自己失望，您也對我很失望。所以我寫這封信，把我在您面前不敢說的說出來。首先，不得不承認您的觀點是正確的，所以我認為我這段時間的感情可能更多的是欽佩與欣賞，所以我也努力在擺正態度……”我很高興，因為她能夠向我敞開心扉。我和她再一次促膝長談，談情感、談她遇到的學習困惑，談學習方法、學習習慣，也談到我對他倆的期望，讓她感受到老師對學生的關愛。

這件事情應該說解決得比較成功。歌德在《少年維特之煩惱》里面曾經寫過：“哪個少年不鐘情，哪個少女不懷春。”我們不能將早戀視為洪水猛獸，而應細嗅孩子情感的芬芳，引導孩子正確對待。我們要讓孩子認識到，除了男女之情，我們還有父母之情、師生之情、朋友之情、同學之情，這些感情都是美好的。

著名教育家蒙臺梭利認為，對于孩子的許多不合理需要，不能夠用“直接糾正”和“壓制”的方法，而應該通過“拓展生活空間”來實現。也就是說，要努力為孩子的人格成長提供更多的通道，引發他們更為廣泛的興趣，而不是只注意身邊的人，整天與別人比較。這就是“宏觀的教育”。

（作者單位：長沙市明德中學）endprint