守望，是最好的教育

胡旺洪

“峰峰，課本帶齊了嗎？作業本呢？文具盒呢？水瓶放書包里了嗎？餐具沒忘記帶吧？……”晚上臨睡前，我又像往常一樣，不厭其煩地監督兒子整理書包。愛人在一旁微微搖了搖頭。兒子也十分不耐煩：“爸爸，我知道了！”

兒子回房后，愛人說：“你這個爸爸呀，人還沒老呢，就這么嘮叨了，天天都這么說一遍，不嫌煩嗎？”我理直氣壯地回答：“我也不想管呢，可他那個‘馬大哈，經常丟三落四……”

愛人笑著插話了：“誰沒有忘記的時候呢？你沒有？”我的臉微微有些發熱，工作忙亂時我也健忘：曾經把鑰匙插在門上沒取下來，慌得四處找；下雨帶傘去買菜，雨停了，菜提得多時，我又忘了拿傘；教學比武前，居然忘記帶裝有上課課件的U盤……兒子愛忘事，我這個愛提醒的爸爸卻只顧著說他，忽略了自己。

直到有一天，同事推薦我讀了一本書———《麥田里的守望者》。讀罷，我知道了：教育，不是“管”，也不是“不管”，在“管”與“不管”之間，有一個詞叫“守望”。于是，我開始反思自己的行為：反復提醒兒子、管好兒子，看似為他負責，無形中卻使他產生了依賴，讓他更加不動腦筋去記住需要帶的東西，結果適得其反。最不可理解的是：有時候，他明明已經把東西帶齊了，我還是習慣性地要再問他一次。

于是，我和愛人商量：我們把怎么整理書包的方法告訴兒子后，就要狠下心來放手讓他自己整理。以后郊游也好，上學也罷，我不再在旁邊提醒。

有一次上手工課，他忘了帶彩筆，我因為工作忙，沒有給他送，他只能向同桌借用，結果那天的手工作品沒有得到高分。一向喜歡手工、繪畫的兒子跟我抱怨，如果不是同桌的彩筆缺了顏色，他的作品會涂得更漂亮。我說：“那也沒辦法呀，能借到彩筆已經不錯了，如果人家不肯借給你，你連作品都沒辦法完成呢。”于是，我心平氣和地給他講了一個故事：《成功的百靈鳥》。聽了我的話和故事，兒子若有所思，下了很大的決心：“爸爸，以后，我一定要像故事中的百靈鳥一樣做好準備、帶好該帶的東西。”

常常，兒子整理好書包上床睡覺后，我又輕手輕腳地去瞧了瞧：呵呵，小家伙整理的物品井井有條、一應俱全。第二天起床，他把前一天晚上收拾好的書包又對著課程表和家作表再檢查一遍，才放心地吃早餐。

我和愛人看在眼里，喜在心上，兒子終于變得細心謹慎起來了。

重陽節，我們全家一起去溈山登高望遠。兒子拿著他的記事本和筆，興致勃勃地問我們要帶些什么，一邊記一邊清點；暑假里，我們一起去深圳旅游，出發前三天他又在細心地盤點、安排我們一家五口該帶的物品……

如今，在兒子眼里，我不再是嘮叨的爸爸；在我眼里，兒子也不再是丟三落四的“馬大哈”。其實，孩子良好習慣的養成，僅靠大人耳提面命地說教和不厭其煩地提醒是不夠的，反而容易使孩子產生厭煩的情緒和反抗的心理。最有效的是教給孩子正確的方法，放手讓他鍛煉，讓他主動承擔壞的后果、盡情品嘗成功的喜悅，在切身的體驗中慢慢地改進。我們父母呢，完全可以像一個個站在田埂上的農夫，默默地、微笑著守望著他們的生命之樹生根、發芽、拔節、開花……

（作者單位：寧鄉縣玉潭鎮學庵小學）endprint