《語文綜合實踐活動·走進家鄉》教學案例

教材分析：

《走進家鄉》是中職語文第一冊第二單元的綜合實踐活動，本單元是現代散文單元，主要是寫景抒情散文，安排于此，既是對閱讀教學的呼應，也是一種拓展和提升。讓學生通過對家鄉自然景物和人文精華的發掘、整理、展示，增強自身對文化根性的了解，培養自己對家鄉的認同感、自豪感。

教學方法：

采用誘導激發、親身示范、任務驅動等教法，帶領學生從課堂走向社會、走進家鄉，感受地方文化的魅力。同時借助信息化平臺，引導學生通過自主學習、合作探究、小組競賽等學法，提高篩選、整理和提煉信息的能力，培養主動參與、樂于探究、敢于表達的品質，在實踐中尋找語文的素材，回歸課堂。

教學步驟：

溝通篇（第一課時）

一、歌曲激趣，進景入情

1.課前播放《誰不說俺家鄉好》歌曲MV。

2.教師導入：正如這首歌所表達的，每個人心中都有一塊溫暖的地方便是家鄉，生活在嫻靜高淳這塊故土上，你們是否也了解家鄉，熱愛家鄉呢？今天我們就一起走進家鄉，領略它的自然風景與人文精華。

【反思】生活化的課堂環境可以讓學生在輕松愉悅熟悉的場景中碰撞出智慧的火花，利用現代媒體播放視頻拉近了學生與語文課堂的距離，結合對家鄉的認知調動已有的生活體驗激起學生共鳴，使他們興趣盎然地去尋找家鄉的文化素材，為本次語文綜合實踐活動的開展設置了很好的臺階。

二、小組討論，代表發言

1.教師提問：你對自己家鄉了解多少，能不能給我們介紹？

2.小組討論

3.代表發言

生A：我的家鄉是淳溪鎮……它是……是高淳的中心地帶。

師：你可以列舉一下它有哪些景點，給我們介紹一二嗎？

生A：有高淳老街、步行街、泮池園等等。我來介紹一下高淳老街，它是一條古街，里面賣很多的工藝品還有小吃，其中臭豆腐比較著名……

師：很好，主要介紹了高淳老街，你說的這些作為外地人的老師也知道。如果介紹的時候更細致深入一些，更有條理秩序一些會更好。

生B：我的家鄉是固城鎮，是一個美麗的小鎮，有“雙女墳”、“伍子胥雕像”、“固城遺址”等。

師：老師對“雙女墳”很感興趣，你能描述一下嗎？

生B：這……我知道的不是很多。

師：那你可以說說“固城遺址”嗎？

生B：我……也只是聽說，沒有去了解過。

……

【反思】中職一年級學生表達交流與組織協調能力欠佳，對家鄉地理、文化、風情的了解并不深入。學生們剛開始討論的時候七嘴八舌，但當正式介紹時就言之無物，言之無序了。這是在課前就預料到的狀況，語文是實踐性很強的課程，應植根于現實，面向未來，拓寬其學習和應用的領域。針對學生的問題和“發現并推薦家鄉的自然美景、人文精華，進一步認識家鄉、了解家鄉、熱愛家鄉”的教學目標，我設置了下面的環節。

二、點明要求，示范講解

（一）教師點明講解的具體要求：

A.發音標準，語言規范，組織表達能力強；

B.注重儀表禮節，有親和力、吸引力、感染力；

C.表述有條有理、主次分明、合乎邏輯，形式新穎多樣。

教師示范介紹自己的家鄉。

【反思】明確講解的具體要求，從立意、內容、形式、語調等諸多方面指導學生，使之形成對講解的初步印象。“凡希望學生去實踐的，教師一定實踐”，通過講解自己的家鄉，讓學生體會別處地方文化的魅力，并給學生以直觀的感受，帶動學生、感染學生，激勵學生信心滿懷地完成任務。

（二）分組定任務，定人分任務

將全班分成若干小組，每個小組負責高淳有特色的一個鄉鎮資料的搜集和PPT展示介紹。

【反思】通過“任務”來誘發、加強和維持學生的學習動機，使其對課堂的關注度只增不減。根據學生的家庭住址及個人意愿，將全班分為六個小組：淳溪隊、古柏隊、固城隊、椏溪隊、陽江隊和漆橋隊，并推選出每組的組長。各組組長根據組內情況，給每位組員分工分任務，比如固城隊，高艷琴同學負責搜集介紹固城鎮自然風光的資料，孔純琴同學負責查閱關于固城鎮歷史古跡的文獻。小組合作有利于培養學生之間相互尊重、相互欣賞，相互學習的風氣，使學生自然而然地得到知識的積累、思維的訓練、能力的培養。

準備篇（中間間隔一周）

1、教師建立“走進家鄉”的學習平臺，上傳相關的學習資料

2、學生通過學習網站上的資料揣摩講解的技巧，觀看高淳的旅游宣傳片更好地了解家鄉、認識家鄉。

3、各個小組利用課余時間搜集和整理的高淳各鄉鎮的圖片、視頻、文本等上傳到網站，以供其他組學習。

4、每一小組制作好展示該組鄉鎮的PPT，撰寫好介紹文稿，并進行組內練習。

【反思】第一課時到第二課時中間一星期的準備時間，學生能認真地按照要求搜集和整理高淳地方文化素材，我通過班級QQ群、微信群，與學生加強聯系、隨時交流。利用信息手段追蹤學生的活動進度、實踐成果，并及時地進行溝通和指導，引導學生自主、快樂、高效地學習。

展示篇（第二課時）

一、啟動儀式

1.一位同學演唱《高淳姑娘》

2.教師導入：悠揚的旋律、優美的歌詞使我們感同身受，作為高淳姑娘的同學們，肯定也想走進家鄉，體會慢城的嫻靜與安詳。今天，我們就來一起體悟高淳這塊吳楚之地的文化魅力。

【反思】：《高淳姑娘》貼近學生的生活實際，容易激發學生的思維聯想，喚起學生學習的內在需要和興趣，為對地方文化資源的學習和積累提供了一方養分充裕的土壤。

二、秀出特色

每組派代表將用心準備的鄉鎮講解呈現給大家。endprint

【反思】：多元智力理論認為每個學生都有自己的優勢智力領域，有自己的潛能可以開發。筆者認為綜合實踐活動應全面開發學生的智能，為學生創造多種多樣的展示各種智能的情景。這里，就是通過一個代表要展示一個小組學習合作的成果，其中三組較為出彩：

第一組是陽江隊，該組重點介紹了陽江鎮的傳統民俗，“走馬燈”、“舞龍會”、“出菩薩”等，語言精彩、解說生動，聽眾們仿佛身臨其境，感受陽江人民的熱情淳樸，民俗活動的熱鬧非凡。

第二組是椏溪隊，該組將“大山村”、“國際慢城”、“瑤池山莊”、“望玉島度假村”一一描繪，為我們帶來一場超凡的視覺盛宴，收到娓娓道來，條理清晰的效果。

第三組是固城隊，他們的題目是《詩說固城》，每一景點的介紹都由詩歌朗誦引入，膾炙人口的古詩詞融入自己的感情，聲情并茂、意味綿長，讓大家被這個小鎮文韻風情所折服，忍不住醉心于此。

三、評出優秀。

指導學生根據講解的具體要求對課堂展示進行評價，先自評，后互評，說出優點，指出不足；最后教師總結，學生投票評出優勝小組。

【反思】：此次評價一改過去由老師一人說了算的傳統做法，采用學生自評、小組互評的方式。在評價過程中我發現學生能夠客觀地看待自己和他人，對口語表達有了更深入的了解，團隊精神也得到培養。結合最后的師評和學生投票，本次活動的優勝小組為“固城鎮隊”，對該組進行表揚和鼓勵，頒發小獎品。

四、拓展延伸

1.教師拋出疑問：高淳被稱為國際慢城、江南圣地，經過本次活動，相信大家對自己的家鄉更增添了幾分喜愛與認知。我們是旅游管理專業的學生，將來很有可能朝導游方向發展，如果遇到外地游客，你會怎樣介紹自己的家鄉？”

2.學生交流后布置作業：

模擬導游的身份對高淳的某一景點進行講解，并將此錄制視頻上傳QQ群，同學們相互切磋、相互點贊。

【反思】：及時鞏固是學習和發展的需要，為使每位學生都能更好地掌握地方文化知識，落實講解的具體要求，為他們提供了更為實際、更為真實的學習情境，將文化知識、學生生活、社會實踐有機結合，體現語文課與專業課相輔相成的優勢。

小結：語文課程的目標是全面提高學生的語文綜合素質，體現“全面”與“綜合”是新時期語文教學的一個新理念。“走進家鄉”之語文綜合實踐活動就是要讓學生搜集整合家鄉自然景物和人文精華的資料，并流利、得體、生動地介紹家鄉。如果說高淳豐富的地方文化資源是一片沃土，那學生個體對家鄉認知的既定印象就是一個個種子。種子能否破土而出、茁壯成長取決于養分，而這養分筆者認為就是教學組織形式。傳統的教學組織形式，受應試教育的制約，一味地控制和約束學生的思維活動，而現在應把課堂還給學生。在兩次課時的導入環節，筆者都選擇學生熟悉喜歡的歌曲來蕩起學生心中的漣漪，引起他們對家鄉文化資源的關注。

在第二課時的“秀出特色”環節，派代表將各小組用心準備的鄉鎮講解呈現給大家，在教學預設的時候筆者很是擔心，怕中職一年級學生能力上、心理上都比較欠缺，出乎意料的是在講解的時候一個個代表落落大方，全班掌聲迭起，學生真正成了課堂的主人。這歸功于信息技術組織教學，它好像為封閉狹隘的語文課堂引入一泓不絕的活水，形成開放活潑、寬松平等的學習氛圍。網絡平臺上，學生可以自學知識、共享資源，及時地與老師交流疑惑修改不足；多媒體運用上，為老師提供更多的教學資源，也為學生提供更多展示自我的媒介。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，在以后的教學中，應繼續尊重學生的主體地位，利用豐富的教學組織形式，將語文知識技能運用于實踐，幫助學生在實踐中獲得新知、提高能力。

（成霞 江蘇省高淳中等專業學校 211300）endprint