適合的區域陪伴孩子快樂成長

杜翠菊

幼兒園良好的區域活動環境能為幼兒提供自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的空間，相對寬松的活動氛圍，能滿足幼兒發展的需要。因此，為了發揮環境的作用，讓環境與孩子直接對話，我們努力創設了適合幼兒年齡特點和興趣愛好的區域環境。

一、童趣的區域命名

我們深入地與家長交流，了解孩子的喜好，決定以孩子最喜歡的卡通動物“米奇”為主線，“粉色”為主色調創設了表現性區域、探索性區域和欣賞區域，并以“米奇妙妙屋”、“Mickey餐廳”、“米奇創意坊”等命名，結合主題融入，通過與環境的互動，讓孩子感受到來自自己成長的收獲、來自大自然的收獲、來自幼兒園與家長之間的收獲。

二、合理的空間布局

我們的區域布局所追求的并不是一種即時效果，而是為幼兒發展提供適宜的環境和條件。小班幼兒感知事物的經驗少，動手能力較弱，多數幼兒不能單獨活動。因此，區域數量不宜設置太多，也不宜太復雜，應以幼兒喜聞樂見的形式為主。我們根據活動室的結構設計了體現界限性、相容性、轉換性、暗示性的布局。立足從最貼近孩子實際生活的“米奇妙妙屋”及“Mickey餐廳”這些社會生活區入手。為體現環境的轉換性和相容性，方便孩子取水和洗手，“Mickey餐廳”相鄰的是“米奇創意坊”，豐富的材料，滿足了孩子動手操作和喜歡天馬行空的特點，孩子們可以把裝飾好的餅干、甜甜圈送到餐廳里；欣賞區“米奇書吧”明亮潔凈，有充足的自然光。它和探索區“米奇智慧園”都是安靜的區域，需要較為固定而獨立；運動娛樂區“米奇騎騎樂”和“米奇搭搭樂” 設在走廊易于孩子開展活動。采用平面、立體、懸掛式的整體結構形式為界限布局，適合孩子的高度，形成封閉或開放的空間。區域分隔一目了然，體現動靜布局。圖文并茂的區域規則、象征區域標志的懸掛進區卡、采用實物照片為標志的一一對應的材料擺放，符合小班幼兒的認知特點，協調、規范孩子的行為。

三、 有效的材料環境

1. 可愛的“米奇妙妙屋”

這里有相應的兒童家具，客廳掛著每一個孩子的全家福，明亮而溫暖的桌布、舒適的小沙發，孩子喜歡的娃娃、動物頭飾。美麗的星舞臺、先進的電子設備，孩子們可以扮演小動物唱唱跳跳，玩辦家家的游戲，讓孩子在快樂、溫馨的氛圍中找到了家的感覺。同時收獲了與同伴間的交往與合作，促進了語言、情感等方面的發展。

2. 好玩的“Mickey餐廳”

餐廳里擺放著有趣可愛、可操作的餐具、食物，有明確的角色分工，借助墻面的圖示，使孩子在扮演角色、實際操作的過程中有參考、可借鑒。我們還定期邀請家長和孩子一起進區活動，讓孩子感受到分享的快樂，促進了親子和同伴間的交流，同時發展了孩子的語言表達能力。瞧！照片記錄著孩子和家長們快樂的收獲。

3. 創意無窮的“米奇創意坊”

小班幼兒容易被色彩鮮艷、多樣化的物品所吸引。我們收集了顏色鮮艷，形狀奇異的各種紙、布、線、板等材料，刺激幼兒的創造欲望。還提供了半成品的材料供幼兒創作。在欣賞區里擺放了教師和親子制作等作品，為孩子提供視覺上的刺激。每月的名畫展示更讓孩子欣賞到高層次的大師之作。在這個區域里，孩子們可以盡情地創作。

4. 其樂無窮的“米奇智慧園”

基于小班孩子的年齡特點，我們著重于培養孩子的動手和自理能力，收集了各種鮮艷顏色的布料，將布料轉化為各種操作材料，轉化成最貼近孩子生活經驗的游戲活動：拉拉鏈，扣扣子。鍛煉孩子的動手能力，提高他們的生活自理能力。如：“魔幻小紙杯”，孩子可根據圖片的形狀擺設出圖形，或者更具自己的喜好擺出自己所喜歡物體，從而鍛煉孩子的思維能力和動手能力。

5. 精彩溫馨的“米奇書吧”

這里有柔軟的坐墊、抱枕和毛毛公仔，為孩子提供了安靜舒適的環境。墻壁上，懸掛了布書袋，讓孩子伸手能取到自己喜歡的書本。在操作墻上，投放了可操作的故事圖片。孩子可根據圖片中的故事情節進行擺放。在圖書的投放上，我們選擇適合小班孩子年齡特點的圖書，并利用顏色標簽進行分類擺放。利用墻面的照片展示，讓孩子學習正確的看書方法。這里還有孩子們和爸爸媽媽親子制作的圖書，記錄了孩子們成長的快樂和收獲。

著名教育家蒙臺梭利認為：“教育的基本任務是讓幼兒在適宜的環境中得到自然的發展，教師的職責在于為幼兒提供適宜的環境。”因此，幼兒園區域環境的創設是幼兒園教育的重要組成部分，要做到布局科學、合理就必須貫徹《綱要》和《指南》的精神，更新教師的觀念，既充分考慮幼兒園自身條件，為幼兒創設一個適宜、有序的良好環境，又要積極引導幼兒主動地參與環境創設，師幼互動，才能使區域真正成為幼兒喜愛的并獲得成功、愉悅、健康成長的園地。endprint