談激勵手段在教學實際中的運用

羅婷

五年級（2）班，全校出名的紀律差，成績差，沒有老師敢接這個班，一直由一個比較嚴厲的男老師擔任班主任。我第一次接手時感覺孩子們表現很不錯，對老師很熱情。但是第一個星期過去后，發現這個班級過半的男孩子都是調皮的學生，并且不愛學習，以一個家境最好的男孩子為首，他甚至帶頭搗亂課堂。而女孩子很乖，大部分班干部都是由女孩子擔任，但她們在班級是弱勢群體，男孩子們根本不服她們。

發現班級存在的問題以后，我向以前教過這個班級的老師了解情況，看看要用什么方法來應對這些孩子。

趙老師，上一任的班主任，是個脾氣急躁的男老師。由于女老師對這個班級一直都沒有什么好方法，所以從三年級開始，學校一直安排男老師來“鎮壓”這群孩子。然而，學生卻越來越叛逆，尤其是有個叫小周的男孩子，更是成了男孩子們的“精神領袖”，帶頭反班干部，并且對老師的批評不當一回事，哪怕是家長來了，也是口服心不服。

經過一個星期的初步接觸，我決定用以柔克剛，以退為進的方式去管理這個班級。俗話說擒賊先擒王，這個班的調皮大王是小周，我決定從小周開始下手。小周的家境比班級的其他孩子都要好，父母平時對孩子的教養方式就是給錢，兩個保姆負責孩子的生活起居，讓孩子養成驕橫跋扈的性格，在班級拉幫結派，公然對抗老師。經過一個多星期的觀察，我發現小周特別在乎老師的表揚，于是我在第一次班會上，我裝作不知底細地把小周表揚了一番，還安排他做老師的小助手，幫我“傳達”每天的作業，并且有權為我建議每天的作業安排。為了可以給我提供更好的作業建議，小周每天都會去看看課本，鉆研一下練習冊，漸漸地對課本有了興趣，上課也認真聽了。而我也非常尊重小周給我的建議，每次我都會提供兩個不同量的作業任務給同學們選，并且把我的作業量故意加大，讓同學們選擇小周的作業。這樣一來，小周得到了同學們的尊重和愛戴，變得更加自愛，也漸漸脫離了原先“調皮大王”的形象，而他的“兄弟”們也非常給面子，越來越少和老師對著干了。

期中考試過后，學校要舉行廣播操比賽，由于平時出操時我對隊型站姿要求比較高，我們的班級在早操時經常得到德育主任的表揚，同學們越來越喜歡做操，因為只有這個時候，他們覺得特別自豪。借著這個機會，我鼓勵同學們積極練習動作要領，并著重訓練幾個男孩子做領操員。這幾個領操員都是班級的“老大難”，成績差且不服管教。我把這幾個男孩子叫到一旁，告訴他們我準備在他們之間選出兩個領操員，希望大家回家去練一練動作，明天開始幫助老師訓練同學們，領操員除了可以不做早操外，還能去糾正其他同學的動作，做小老師。他們聽了表面上不動聲色，其實心里都很想能夠威風一下。據家長反映，這幾個孩子回家都對著鏡子偷偷練習，希望可以獲得做小老師的殊榮。每次集中訓練時，我當著全班同學的面大力表揚他們，贊揚他們動作到位，英姿颯爽，號召同學們向他們學習。大家的努力沒有白費，終于在廣播操比賽中獲得一等獎時，全班同學的心里都充滿著感動。

這個紀律差，成績差，甚至品行差的班級，自從廣播操比賽力拔頭籌后，其他事情也開始有了起色，衛生好了，紀律好了，打架鬧事的少了，幾乎每周都可以拿到衛生紅旗和紀律紅旗；廣播里、大會上受到的表揚也越來越多了。整個班級似乎進入一個良性循環的狀態，五（2）班徹底改變了。

五（2）班的改變來源于男孩子們的改變，原先的老師一直沒有采用尊重學生的態度去對待學生，學生沒有得到最起碼的尊重和愛，導致他們自暴自棄，覺得自己在老師和家長眼里就是無用之人，而小周更加是用另類的表現去吸引老師和同學們的眼球。

當小周做了老師的小助手，當“老大難”們做了領操員，他們感覺獲得了老師的尊重，贏得了同學們的關注，那種存在感激勵他們去做好這件事情，改變自己以往的形象。當自己的行為被老師和集體認可時，他們實現了尊重的需要，也實現了歸屬和愛的需要。當他們努力沒有白費，真正為同學們和班集體做出貢獻時，他們實現的是更高層次的需要——自我實現的需要。

班級進入良性循環，受到的表揚及關注越來越多，不再是各方面的批評時，整個班級的同學都實現了尊重和自我實現的需要。endprint