初中物理復習課的嘗試教學法

余萍

素質教育已經提倡很多年，但中考的指揮棒仍在，應試教育仍根深蒂固，多數教師在教學過程中常忽略學生的主體地位而進行課堂大量灌輸，特別是初三的復習教學，由此造成課堂上信息量過大，學生因缺乏應有的獨立思考時間而無法吸收或吸收甚微，學生沒有體會復習過程，對物理概念，物理規律理解不透，掌握不牢，更談不上靈活運用，出現“重負擔，輕質量”的課堂教學效果，另一方面，由于信息量大，學生丟失了基礎知識點，造成吸收能力差，教師也總感覺時間不夠用，只能給學生大量灌輸，造成惡性循環。

針對以上情況，結合本人在初三物理教學的經驗和對初三物理復習教學模式的探索，采用邱學華的“嘗試教學法”進行初三物理復習課的教學，效果甚好，其教學模式是：“出示嘗試題-學生自學課本-嘗試練習-學生討論-教師講解”。

一、初三下學期學生具有嘗試學習的基礎和條件

初三下學期學生的身心發展特點、學習能力使學生具備了嘗試學習的基礎。部分初三學生具有較強的抽象思維能力，在思維方面表現獨立性、系統性和批判性，在給他們的學習材料中，學會審閱資料，從中獲取信息，進行邏輯加工和綜合分析，有意識的進行取舍，能夠理解概念定律，敢于發表自己的見解，強烈需要老師的肯定，這些身心特點使“先試后導，嘗試中學”成為可能。

例如：在復習聲世界的時候，我就叫學生羅列出這個單元的基本綱要，只要根據知識點分小組出相應的題目，也可以是練習冊的練習或考卷中有關這個知識點的題目。例如：學生在說聲音不可以在真空中傳播這個知識點，接著學生就開展自主討論舉例證明這個知識點，有的說能在地球上聽到王亞平的聲音是因為無線電波可以在真空中傳播；也有同學舉例真空罩實驗當抽氣機不斷抽氣時空氣越來越少，聲音慢慢減弱，推理如果空氣全部抽完，聲音將會消失。最后教師在將學生的總結補充完整。

二、嘗試教學法應用于物理教學的可行性

1、初中物理以實驗為基礎的學科，物理教學與學習往往都從觀察實驗或實驗操作開始。先獲得感性認識，在進行分析研究，上升到理性認識，這個過程本身就與“先試后導”不謀而合。在初三物理復習教學中，讓學生進一步嘗試實驗操作，例如在上“凸透鏡成像”“歐姆定律”“測量小燈泡的電功率”這些學生較難掌握的課時，可以嘗試讓學生重做實驗，進一步嘗試實驗的操作，觀察實驗現象，體會實驗過程，為更好的理解理論知識提供真實的、感性的實踐基礎。

2、初中物理的計算和分析，依賴物理的手段，在分析、解決物理問題時，往往是一個問題多個解決途徑，因此嘗試教學法，有利進行信息交流，促進學生合作交流的能力，促進學生發散思維的開發，有利教師對學生的學習作出更加正確的評價。

3、物理是一門方法性質很強的學科，從物理發展看，它以豐富的方法論的物理思想一直影響人們的思想、觀點和方法。而方法總是在解決問題的過程中體現出來的，通過不斷的嘗試，分析，再嘗試逐漸形成有效的方法。同樣學生的良好的學習方法的形成，也要通過不斷嘗試學習，多一些思考，多一些反饋和矯正，潛移默化地形成良好的學習方法，而嘗試教法也是一種途徑。

三、嘗試教學法如何在初中物理教學中操作

初中物理課中的嘗試題的編擬一定要有針對性、啟發性和趣味性。針對要學 的新知識而提出，激發學生的學習興趣和發奇心，當然還要便于學生閱讀課本獨立思考后去解答。如講"蒸發"時可提出1.液態水能結成冰，水能否變成氣態？2.同樣的衣服洗后晾干有時需要幾天，有時半天就干了。這是為什么？3.打針時在皮膚上擦點酒精為啥有涼的感覺？對于有的教材，可先展示一些有趣的現象，激發學生的學習興趣，然后再出嘗試題。如講"焦耳定律"時可先讓學生觀察電暖器通電流與沒通電流有何不一樣？爐絲和導線都通有同樣電流為何爐絲熱得發燙而導線不那么熱？用電熱水壺燒開水短時間內不能將一壺水燒開，而長一點時間則可以燒開，為什么？

學生通過自學只是對所學的知識有一個初步了解， 自學過程中學生對解答嘗試題有了辦法，但那畢竟是書本上說的，俗話說：眼見為實。學生心理仍有疑團，為了解這些疑團可轉入嘗試操作。實驗說了算。教師可通過演示實驗或讓學生實驗嘗試操作，進一步驗證答案是否正確，以加深對知識的理解。在操作中教師要引導學生進行規范操作，及時糾正學生中不規范的方法，同時還要培養他們良好的實驗習慣和實事求是的科學態度。通過上述練習、自學、操作，學生的結果仍然有不同的，有對有錯，教師可 組織學生展開討論，對的對在何處，錯的錯在什么地方，為什么錯，共同討論找出原因，在討論中使認識達到統一。通過教師的講解和歸納，使學生明白本節課學了些什么東西，哪些是重要的， 使學生對本節課所學的知識有一個系統的了解。我們應用嘗試教學不僅僅是學習嘗試教學法的本身，而是要發揚那種大膽嘗試的精神。

為了讓學生能夠興趣學習物理，讓學生從有趣的實驗中嘗試學習操作、觀察、分析和總結，延伸到日常的理論學習，并在初三階段加以鞏固，為高中學習打下良好的學習行為習慣和學習能力。

總之，嘗試教學法與其說是一種教學方法，也是一種教育理念，承認學生在教學過程中的主體地位，充分發揮學生的學習主動性、積極性和創造性，讓學生在嘗試中獲得成功，在嘗試中享受學習的樂趣，促進學生探索新知欲望，養成好的的學習習慣，也為自己的教學取得事半功倍的效果。endprint