基于項(xiàng)目課程要求的《祖國(guó)完全統(tǒng)一的構(gòu)想》課的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

馬旭光

一、教材分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

《祖國(guó)完全統(tǒng)一的構(gòu)想》是《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》中很重要的一課。主要講述了在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)全國(guó)人民的共同努力，建立并不斷完善了中國(guó)特色社會(huì)主義民主政治。與此同時(shí)，現(xiàn)代中國(guó)歷史在政治領(lǐng)域的重大內(nèi)容之一—完成祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)、完成中華民族的共同心愿、實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，也早就被我國(guó)政府提上了議事日程。鄧小平繼承和發(fā)展了以毛澤東為核心的第一代中央領(lǐng)導(dǎo)集體關(guān)于和平解決臺(tái)灣問(wèn)題的一系列正確理論和主張，提出了“和平統(tǒng)一，一國(guó)兩制”的偉大構(gòu)想，成功地解決了香港和澳門(mén)問(wèn)題，并且對(duì)解決臺(tái)灣問(wèn)題起到了積極的推動(dòng)作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)分析

通過(guò)本章內(nèi)容的教學(xué)，完成一個(gè)項(xiàng)目——舉辦一場(chǎng)記者招待會(huì)，以鍛煉學(xué)生查找資料、處理信息、概括問(wèn)題、準(zhǔn)確表達(dá)（口頭和書(shū)面）思想觀點(diǎn)的能力。

知識(shí)目標(biāo)：了解香港、澳門(mén)、臺(tái)灣問(wèn)題的由來(lái)；“和平統(tǒng)一，一國(guó)兩制”構(gòu)想的內(nèi)涵。

能力目標(biāo)：能夠分析概括“和平統(tǒng)一，一國(guó)兩制”的重大意義；能夠用“和平統(tǒng)一，一國(guó)兩制”理論，模仿中華人民共和國(guó)外交部發(fā)言人就“臺(tái)獨(dú)”分裂活動(dòng)闡述中國(guó)政府的原則立場(chǎng)。

情感目標(biāo)：通過(guò)重溫香港、澳門(mén)回歸祖國(guó)的歷史時(shí)刻，培養(yǎng)學(xué)生民族自尊心、自信心和自豪感。認(rèn)識(shí)和平解決臺(tái)灣問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)祖國(guó)完全統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然，堅(jiān)定學(xué)生的祖國(guó)統(tǒng)一信念。

（三）教學(xué)過(guò)程與方法分析

教師應(yīng)該認(rèn)真準(zhǔn)備、精心組織、積極引導(dǎo)和有效啟發(fā)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過(guò)程中逐步形成提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，主要方法有合作探究法、講解法、歷史比較法、情境再現(xiàn)法、史料分析法等，以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力。

（四）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析

重點(diǎn)：“和平統(tǒng)一，一國(guó)兩制”構(gòu)想的內(nèi)涵；香港、澳門(mén)的順利回歸；“和平統(tǒng)一，一國(guó)兩制”構(gòu)想的重大意義。

難點(diǎn)：在“和平統(tǒng)一，一國(guó)兩制”的方針指導(dǎo)下推進(jìn)祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)；如何從歷史和現(xiàn)實(shí)出發(fā)認(rèn)識(shí)臺(tái)灣問(wèn)題及探討解決臺(tái)灣問(wèn)題的途徑。

二、學(xué)情分析

本次課的內(nèi)容學(xué)生應(yīng)該并不陌生，學(xué)生在初高中的時(shí)候就學(xué)過(guò)香港、澳門(mén)、臺(tái)灣是如何離開(kāi)祖國(guó)懷抱的，語(yǔ)文課文也有余光中的《鄉(xiāng)愁》，聞一多的《七子之歌》等，學(xué)生對(duì)這一課內(nèi)容有一定認(rèn)識(shí)，并感興趣。但高職一年級(jí)的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度大多還處于高中開(kāi)卷考試的應(yīng)試水平上，而這節(jié)課內(nèi)容理論性、時(shí)事性較強(qiáng)，理解難度較大。綜合上述情況，我在教學(xué)中主要采取小組合作、問(wèn)題探究、歷史比較法、情境再現(xiàn)和多媒體課件演示等方法。

三、教學(xué)說(shuō)明

課前要求學(xué)生帶著問(wèn)題，預(yù)習(xí)教材，并查找相關(guān)資料，根據(jù)統(tǒng)一之源、統(tǒng)一之道、統(tǒng)一之路和統(tǒng)一之盼四塊內(nèi)容將學(xué)生分成四個(gè)小組，準(zhǔn)備好相應(yīng)資料，以完成四項(xiàng)任務(wù)。主要由各組學(xué)生來(lái)組織講述、討論，其他同學(xué)也可以提問(wèn)或補(bǔ)充，教師及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和概括。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入設(shè)計(jì)

1、教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)

教師用PPT課件簡(jiǎn)要解析課題名稱(chēng)、教學(xué)目標(biāo)、四組任務(wù)和項(xiàng)目要求。

2、情境營(yíng)造：

教師用聞一多的《七子之歌》、圖片《時(shí)局圖》導(dǎo)入，請(qǐng)大家根據(jù)《時(shí)局圖》指出他在《七子之歌》中所呼喚的“七子”分別是哪里？我們應(yīng)該用怎樣的方法來(lái)解決這些問(wèn)題？激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極探究、學(xué)習(xí)的興趣和激情。

（二）教學(xué)結(jié)構(gòu)

1、任務(wù)一：統(tǒng)一之源

問(wèn)題一：你對(duì)港澳臺(tái)三地有何了解？港澳臺(tái)問(wèn)題是怎么形成什么？

由第一小組學(xué)生用課件展示中國(guó)地圖，感知港澳臺(tái)的地理位置、地理環(huán)境、三地的物產(chǎn)、風(fēng)土人情等，朗誦《七子之歌》、《鄉(xiāng)愁》或其他文學(xué)作品的感人片段，營(yíng)造特定的情境和氛圍。然后介紹港、澳、臺(tái)問(wèn)題的由來(lái)，最后由教師進(jìn)行概括。

問(wèn)題二：臺(tái)灣問(wèn)題與港澳問(wèn)題性質(zhì)一樣嗎？為什么？

教師引導(dǎo)學(xué)生回答、討論，最后教師進(jìn)行概括：港澳問(wèn)題是歷史上殖民主義侵略遺留下來(lái)的問(wèn)題，臺(tái)灣問(wèn)題屬于中國(guó)的內(nèi)政問(wèn)題。

教師過(guò)渡：知道了問(wèn)題的由來(lái)和性質(zhì)，那究竟如何解決問(wèn)題呢？

2、任務(wù)二：統(tǒng)一之道——“和平統(tǒng)一，一國(guó)兩制”的構(gòu)想

問(wèn)題三：新中國(guó)建立后，對(duì)于香港、澳門(mén)、臺(tái)灣這些歷史遺留問(wèn)題，假如你是當(dāng)時(shí)的領(lǐng)導(dǎo)者，你覺(jué)得可以有哪些方式來(lái)解決問(wèn)題？有何利弊？你覺(jué)得用哪種方式解決更有利于國(guó)家的安定和發(fā)展呢？

由第二組學(xué)生組織討論，武力解決與和平統(tǒng)一各有何利弊，教師引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：武力解決不如和平統(tǒng)一。在“和平統(tǒng)一”方針的指導(dǎo)下，我們最終提出“和平統(tǒng)一，一國(guó)兩制”的統(tǒng)一之“道”。

問(wèn)題四：“和平統(tǒng)一，一國(guó)兩制”的偉大構(gòu)想是怎樣形成的？其內(nèi)涵是什么？如何評(píng)價(jià)“和平統(tǒng)一，一國(guó)兩制”的偉大構(gòu)想？

由第二組學(xué)生接著介紹“和平統(tǒng)一，一國(guó)兩制”偉大構(gòu)想的形成過(guò)程、主要內(nèi)涵及偉大意義。教師在概括總結(jié)時(shí)要強(qiáng)調(diào)“和平統(tǒng)一，一國(guó)兩制”的構(gòu)想最初是為了解決臺(tái)灣問(wèn)題而提出來(lái)的。

3、任務(wù)三：統(tǒng)一之路——港澳的成功回歸

教師播放視頻《百年中國(guó)——香港回歸》和《1999年12月20日澳門(mén)回歸政權(quán)交接儀式》，激發(fā)學(xué)生興趣。然后，課件展示材料：撒切爾夫人在她的回憶錄中談到中英《聯(lián)合聲明》時(shí)也承認(rèn)：對(duì)英國(guó)來(lái)說(shuō)，這不是也不可能是勝利，因?yàn)槲覀兪峭粋€(gè)不愿妥協(xié)和實(shí)力上遠(yuǎn)占優(yōu)勢(shì)的對(duì)手打交道。英國(guó)談判開(kāi)始時(shí)并不打算把香港整個(gè)交還給中國(guó)，到最后不得不同意交還整個(gè)香港地區(qū)。這是英國(guó)不情愿又不得不做的。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合材料分析問(wèn)題五：我國(guó)政府為什么能成功解決香港、澳門(mén)問(wèn)題？組織討論兩分鐘后各小組推選一位同學(xué)發(fā)言。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié)原因：前提條件：中國(guó)綜合國(guó)力增強(qiáng)，國(guó)際地位提高；關(guān)鍵因素：“和平統(tǒng)一，一國(guó)兩制”的偉大構(gòu)想；群眾基礎(chǔ)：港澳同胞心向祖國(guó)，渴望回歸；準(zhǔn)備工作：黨和政府高度重視，圓滿(mǎn)的完成了各項(xiàng)任務(wù)。endprint

教師評(píng)點(diǎn)：改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)，國(guó)際地位不斷提高，這是解決港澳問(wèn)題的前提。“和平統(tǒng)一，一國(guó)兩制”的偉大構(gòu)想是關(guān)鍵。港澳同胞心向祖國(guó)，渴望回歸，奠定了群眾基礎(chǔ)。《聯(lián)合聲明》提供解決的法律依據(jù)。

問(wèn)題六：港澳回歸的歷史意義何在？

由第三小組學(xué)生總結(jié)歸納，教師指導(dǎo)。

教師過(guò)渡：如果說(shuō)港澳回歸是全體中華兒女的光榮，那么海峽兩岸的統(tǒng)一則是我們揮之不去的期盼。

4、任務(wù)四：統(tǒng)一之“盼”——海峽兩岸關(guān)系發(fā)展的歷程

由第四小組學(xué)生帶領(lǐng)同學(xué)們朗誦臺(tái)灣詩(shī)人余光中《鄉(xiāng)愁》，教師指出，余光中在《鄉(xiāng)愁》中表達(dá)了強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情，希望臺(tái)灣回到祖國(guó)母親的懷抱。今天詩(shī)人的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？

問(wèn)題七：海峽兩岸關(guān)系的狀況如何？

第四小組學(xué)生展示臺(tái)灣及反映海峽兩岸交流的資料、“海峽兩岸”節(jié)目片斷、近期報(bào)刊反映兩岸人民堅(jiān)決反對(duì)臺(tái)獨(dú)、臺(tái)灣一些名人懷念故土盼望統(tǒng)一的感人篇章等資料。教師分析總結(jié)歸納，并引出問(wèn)題八：展示當(dāng)代時(shí)事政治材料，要求學(xué)生聯(lián)系教材和臺(tái)灣當(dāng)今實(shí)際討論：當(dāng)今海峽兩岸關(guān)系發(fā)展的阻力有哪些？ 怎樣解決臺(tái)灣問(wèn)題？中國(guó)政府的立場(chǎng)觀點(diǎn)是什么？你有什么好建議？

教師播放國(guó)務(wù)院發(fā)言人舉行記者招待會(huì)視頻，由學(xué)生模仿以中華人民共和國(guó)外交部發(fā)言人的身份就“臺(tái)獨(dú)”分裂活動(dòng)闡述中國(guó)政府的原則立場(chǎng)，以完成這章的總項(xiàng)目。在此，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合臺(tái)灣問(wèn)題的性質(zhì)和現(xiàn)狀、“和平統(tǒng)一，一國(guó)兩制”構(gòu)想的主要內(nèi)容來(lái)進(jìn)行。概括和點(diǎn)評(píng)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)隨著我國(guó)改革開(kāi)放和中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的蓬勃發(fā)展，我國(guó)綜合國(guó)力的蒸蒸日上，中國(guó)國(guó)際地位的穩(wěn)步提高，海峽兩岸經(jīng)濟(jì)文化交流的日益深入，臺(tái)灣一定會(huì)重歸祖國(guó)的懷抱。縱觀歷史，分裂是不得人心的，而每一次國(guó)家民族的統(tǒng)一，都會(huì)帶來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的繁榮和國(guó)力的強(qiáng)盛，我們企盼東方巨龍?jiān)俅悟v飛！

5、課堂小結(jié)

本課我們主要學(xué)習(xí)祖國(guó)完全統(tǒng)一的構(gòu)想，四組同學(xué)都完成了各自的任務(wù)，我們也舉辦了一場(chǎng)成功的記者招待會(huì)，那我們能不能以最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括本課內(nèi)容呢？（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概況本課主要內(nèi)容） “和平統(tǒng)一，一國(guó)兩制”是完成中國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的根本方針，也是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的重要組成部分。“和平統(tǒng)一，一國(guó)兩制”最早是鄧小平為解決臺(tái)灣問(wèn)題而提出來(lái)的，其思想內(nèi)涵經(jīng)我們黨幾代領(lǐng)導(dǎo)集體不斷豐富和完善，并在香港和澳門(mén)回歸中得到成功實(shí)踐，顯示了它的科學(xué)性、正確性、包容性和強(qiáng)大的生命力。雖然臺(tái)灣問(wèn)題的解決面臨重重阻力，但我們堅(jiān)信在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，我們必將完成統(tǒng)一大業(yè)！

布置課后研究性學(xué)習(xí)課題：新形勢(shì)下如何努力推動(dòng)兩岸關(guān)系的和平發(fā)展？

四、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

本課從《七子之歌》情境導(dǎo)入，學(xué)生較為熟悉，教學(xué)內(nèi)容比較容易走進(jìn)學(xué)生心里，導(dǎo)入較自然新穎；整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)目的明確，結(jié)構(gòu)清晰；本課依據(jù)課程大綱和職教能力培養(yǎng)要求，圍繞重點(diǎn)問(wèn)題“和平統(tǒng)一，一國(guó)兩制”的理論和實(shí)踐，認(rèn)真設(shè)計(jì)了層層遞進(jìn)，有梯度并且能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，學(xué)生感興趣的任務(wù)和項(xiàng)目；教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念；分組組織完成任務(wù)，最后以舉行記者招待會(huì)的形式

完成項(xiàng)目，形式比較新穎；穿插師生的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探究的求知精神，課堂氣氛活躍；學(xué)生在潛移默化中得到愛(ài)國(guó)主義的情感熏陶，取得良好的教學(xué)效果。

課后反思這一課教學(xué)，我認(rèn)為存在的主要問(wèn)題，一是課前對(duì)各小組所準(zhǔn)備的資料輔導(dǎo)檢查還不夠充分；二是講授臺(tái)灣問(wèn)題時(shí)，取材不夠及時(shí)新鮮；三是沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的興趣和參與討論的可行性；四是在討論問(wèn)題時(shí)，既要講清問(wèn)題，又要考慮時(shí)間，會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容把握上詳略不當(dāng)，前松后緊的情況；五是在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)有學(xué)生提出一些過(guò)激的言論，教師一定要及時(shí)進(jìn)行分析和正確引導(dǎo)。這些都是在以后的教學(xué)中要注意和改進(jìn)的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1]《鄧小平文選》[M]第3卷，人民出版社，1993年版

[2]江澤民：《高舉鄧小平理論偉大旗幟，把建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)全面推向二十一世紀(jì)》，[M].《十五大報(bào)告輔導(dǎo)讀本》，人民出版社1997年版endprint