追尋情趣的課外閱讀

林文智

【編者按】近年來，廣東省湛江經濟技術開發區第一小學一直致力于讓師生快樂成長及打造學校特色文化品牌的研究與建設。尤其在語文教學方面，學校以“情趣閱讀”為引，通過優化閱讀教學策略，創新教師評價手段、選用恰當評價語言等方式，增強學生自主學習的信心，提高其自主學習效率。同時，還在教學中融入相應的教學資源，豐富語文教學內容，從而達到提升學生語文綜合能力的目的。

為宣傳該校“情趣閱讀”的教學方法，給廣大師生研究語文教學效率提升提供參考，本刊特設專題，以期引起老師們對新課改背景下學生語文核心素養培養的重視，讓語文教研結出累累碩果（本期封二對學校風貌及教研成果進行了圖文報道）。

【摘 要】如何讓讀書成為一種習慣并貫穿于學生生活的全過程，使學生自主讀書、主動積累、不斷豐厚文化底蘊呢？情趣閱讀為課外閱讀打開了新的天地。要營造富有情趣的課外閱讀氛圍，就要積極探索有效的課外閱讀教學策略，確定課外閱讀指導目標，開發情趣閱讀校本教材；探索課外閱讀指導課型，引導學生習得閱讀方法；創新課外閱讀活動內容，激發學生快樂、主動閱讀。

【關鍵詞】課外閱讀；情趣閱讀；閱讀課型；閱讀評價

【基金項目】本文系廣東省普通高校人文社會科學重點研究基地——粵西教師教育研究中心資助項目“‘情趣閱讀校本教材開發與應用研究”（項目編號：YXY1607）的研究成果。

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）24-0004-02

教育家蘇霍姆林斯基說過，讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。如何讓讀書成為一種習慣并貫穿于學生生活的全過程，使學生自主讀書、主動積累、不斷豐厚文化底蘊呢？情趣閱讀為課外閱讀打開了新的天地。情趣閱讀是指讓學生在閱讀過程中，從自身的學習興趣出發，培養良好的知識素養、積極的情感態度，充分享受閱讀的快意，從而獲取知識、提高語文素養。

一、確定課外閱讀指導目標，開發情趣閱讀校本教材

為了激發學生的課外閱讀興趣，引領學生大量閱讀，豐厚文化底蘊，我們明確了各學段的閱讀指導目標。如小學低學段的指導目標為：培養學生的閱讀興趣，使之逐步學會獨立閱讀適合其知識水平的課外讀物；中學段的指導目標為：初步學習用稍快的速度略讀課外讀物，了解大意，體會文章所要表達的思想感情；高學段的指導目標為：培養學生的閱讀興趣，感受閱讀帶給自己的樂趣，養成一有空就看書的習慣。根據所制訂的目標和內容，學校在學期初認真檢查各年級課外閱讀指導教學計劃，要求涵蓋新書交流、好書推薦、閱讀方法指導、特色閱讀活動、評估和考核等方面的內容。

為了更好地落實課外閱讀課程，指導和引領學生快樂地進行課外閱讀，學校組建了情趣閱讀校本教材編委會，編寫了低、中、高年級的《“樂閱”經典美文》和低、中、高年級《“樂閱”成長足跡》和《“覺童”國學》讀本，以及《“樂閱”評價手冊》等系列校本教材，要求教師以校本教材為載體，從閱讀時間的安排和閱讀方式的指導等層面有計劃、有目的地引導學生領略中外名著，吟詠古今詩文，強化國學誦讀。同時，控制作業量，保證學生每天至少有1小時自由閱讀時間，從而為其提供良好的課外閱讀平臺。

二、開發課外閱讀指導課型，引領學生習得閱讀方法

葉圣陶先生說過，閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個，閱讀不得法，尤其是重要的一個。可見，要使課外閱讀收到一定的實效，離不開教師正確的課內指導。我們期望通過教師的指導，傳授學生泛讀、精讀、品讀等一般性閱讀方法，鼓勵學生在課外閱讀中運用這些方法，也就是“課內得法，課外用法”，從而提高閱讀質量，提升閱讀品位。

1. 開設閱讀欣賞課，激發學生的閱讀興趣

在教學中，筆者組織學生就書中的某一個章節或某一篇精彩的文章進行賞讀。學生或是品味故事中人物豐富的情感世界，或是賞析作者獨到的表達方式，或是感悟不同作品特有的語言文字魅力……品讀欣賞課讓學生在不斷的品味與思考、想象與拓展中，將書讀得更豐富、更深入、更透徹。此外，還通過配樂朗誦、角色和任務表演等各種方式，促使學生在理解的基礎上對文章進行鑒賞，受到美的熏陶和感染，積累語言材料，提高審美能力。我們每月舉行一次精品閱讀欣賞課，每次都有一個主題，如“名人足跡”“經典美文”“詩歌天地”，等等。另外，筆者還通過集體備課、研討、反思和總結，探索精品閱讀欣賞課的教學模式，即：故事誘趣——初讀感悟——品讀共賞——辯論提升——課外延伸。由此，逐漸激發了學生的閱讀興趣。

2. 上好閱讀指導課，助力學生閱讀

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”閱讀方法的指導價值在于幫助學生獲得語文學習的“漁道”，建構起語文學習的知識結構、方法結構，在“學結構、用結構”的過程中實現語文學習的“自能”。為此，我們每周把一節語文課固定為閱讀課，主要用于閱讀方法的指導，教會學生做讀書筆記或讀書卡片；傳授精讀、略讀、瀏覽、速讀等4種常用的閱讀方法；指導學生邊讀邊思考，提高理解能力、想象能力、評價能力等；指導學生寫讀書筆記和讀后感。針對預定的閱讀指導目標，在不同年級進行相應的閱讀方法指導和探討。在課外閱讀推廣的過程中，學校教師總結、開發出很多課外閱讀課內指導的方法，如低年級的“讀想畫寫”，中年級的“批注式閱讀”，高年級的“任務驅動式閱讀”和“研究式閱讀”，等等，都有力地推動了課外閱讀活動的深入開展。

3. 上好讀物推薦課，誘發學生的閱讀欲望

實踐證明，上好讀物推薦課，促使學生產生閱讀欲望，他們就會努力尋求閱讀機會，從中獲得閱讀滿足。比如，在讀物推薦課中，筆者就主要通過講解書的主要內容、朗誦精彩的片段、講述經典的故事等形式，向學生推薦讀物。課堂上可以是教師推薦，即根據學期閱讀計劃中的書目推薦表，定期向學生介紹必讀書目和選讀書目；也可以是學生推薦，即組織學生將自己喜歡的書拿到班級相互推薦介紹，相互借閱。同樣，我們也定期邀請家長來校，為孩子們推薦他們讀過的好書，介紹他們的讀書經驗和體會，不斷引領孩子們健康閱讀，形成讀好書、好讀書的良性循環。endprint

4. 重視交流匯報課，促使學生持續閱讀

良好的閱讀交流能讓學生體會到閱讀的情趣，體驗到努力閱讀后成功的喜悅，產生濃厚的閱讀興趣，以更大的熱情投入新一輪的閱讀中去。在交流時，教師要尊重學生的自主閱讀感受，并注重培養學生的閱讀能力，包括總結、概括、運用語言以及再創造的能力。讀書交流的主要形式有：讀后敘述，即讓學生復述自己讀過的書籍的內容；閱讀辯論，即對讀物中所提到的相關觀點進行辯論，通過智慧碰撞，促進閱讀效果的提高；評議交流，即交流自己的閱讀方法，對書中的人物及寫法進行評點；展演匯報，即讓學生把看過的內容編成小品、課本劇等在匯報課上進行表演等。

5. 開展閱讀實踐課，驅使學生研究閱讀

閱讀實踐課是將課內與課外、讀與行有機結合的一種課型，學生在教師的指導下，帶著特定的問題收集閱讀材料，并進行分析和總結，通過動手、動腦、合作等方式形成個人研究成果。這種研究性的課外閱讀指導課，使情趣閱讀成為一個立體的具有延續性的高效實踐活動。比如，梁春梅老師組織學生開展“走進傳統節日之中秋節的實踐研究報告”課題研究，掀起了學生課外閱讀中秋文化的浪潮。從學生收集的材料來看，有找書看的，有在網上閱讀的。主要內容如下：①講中秋節的來源及有關故事；②了解中秋節的習俗；③組織明月詩歌朗誦競賽，形式多種多樣，有單獨朗誦，有集體朗誦，其中又包括配樂朗誦，分角色朗誦；④作文、手抄報和小研究報告大比拼；⑤回家把學到的知識與親朋好友交流分享等。這樣既培養了學生的研究意識，又讓學生的閱讀興趣得到長久的保持。

三、創新課外閱讀活動內容，激發學生快樂、主動閱讀

多年來，我校（此處指廣東省湛江經濟技術開發區第一小學，下文同）堅持開展“閱讀點亮夢想，書香成就人生”讀書活動，以“情趣閱讀”為導向，以新穎活潑、形式多樣的讀書活動為載體，努力營造書香校園，塑造內涵豐富、特色鮮明的校園文化。

根據小學生的讀書特點，首要的任務是調動他們主動閱讀課外書的積極性， 使之感受閱讀的快樂，樹立快樂閱讀的理念。在教學中，教師應竭力尋找貼近學生生活和心理的活動內容去引起他們閱讀的興趣。比如，“同讀一本書”、“圖書漂流”、“好書推介會”、“閱讀大擂臺”、“讀書沙龍”、“國學誦讀塑品德”、“小組閱讀展示”、“書香伴我成長”征文比賽、“我讀書我快樂”演講比賽、“讀書樂”表演等，這些活動為學生搭建了舞臺，創造了表現自我的機會，進一步激發了他們的成就動機，其課外閱讀的積極性也隨之調動起來。

四、推行課外閱讀多元評價，激勵學生持續、快樂閱讀

為促使每一個學生都能積極主動、持之以恒地進行有效閱讀，在評價活動中，我們推行了“閱讀存折”“閱讀百萬富翁”“PK閱讀之星”等激勵評價措施，利用《閱讀評價手冊》，根據《閱讀考級方案》中明確的量化目標與標準，讓同伴、老師、家長參與評價，分“經典誦讀”和“課外閱讀”兩部分驗收考評，評出各級別的“小書迷”“誦讀星”“背誦星”“書香家庭”“書香班級”，以及“分等級考核”評出各級別“閱讀之星”等。閱讀考級活動讓每一位學生的讀書目的更加明確，促使其不斷改進讀書方法，使順利通過考級的學生獲得讀書成就感，不斷提高他們的讀書興趣，這對學生長期堅持課外閱讀是十分有利的。

推行“情趣閱讀”，讓整個校園處處洋溢著書香文化氣息，讓全體師生的人文素養得以提升、精神世界得以充實、生命底蘊得以豐厚。“情趣閱讀”的教學教研探索，也讓學校的語文課改呈現創新點、注入新活力，走上特色教育之路。

參考文獻：

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[4] 江志娟.文本細讀：行走在情趣交融的有效閱讀中[J].語文學刊，2011，（16）.

（編輯：朱澤玲 實習編輯：程渺然）endprint