文本解讀三問

康迎春

文本解讀是語文教師最重要的基本功之一。可以說，文本解讀能力是語文教師的看家本領。那么如何才能具備這種看家本領呢？在日常的備課中老師們不妨嘗試多問幾個“為什么”“怎么樣”。

一、文本說了什么？

教學一篇課文時，一定要把原文研究清楚。首先，要反復地讀原文。所謂“讀書百遍，其義自見”，把自己變身為各種角色：作者、編者、教者、學者等，站在不同的角度反復地研讀教材、研讀原文。堅決反對不讀文章就忙著找資料、搜索教學設計這種舍本逐末的方法。

在反復研讀原文的基礎上，進一步了解作者的個人生平、寫作特色以及歷史背景等。有了更多關于作品、作者的了解，我們在解讀文本時會有茅塞頓開的感覺，這為走進課堂、實現良好的教學效果鋪墊了重要的一步。

二、文本是怎么說的？

對文本有了整體感知后，我們要品讀賞析文章中的重點詞語、段落，學習作者是怎樣表達的。

教學語文S版六年級下冊《船長》一文時，我們可以抓住文章第二自然段災難來臨時環境的渲染，緊扣文中“突然、剖開了一個大口子、可怕的震蕩、奔跑著、呼喊著、哭泣著、涌進船艙”等詞句，感受突如其來的災難、人們的驚恐萬分。在此基礎上，品讀哈爾威船長與船員簡短有力的對話，探究沒有提示語的對話描寫的妙處，感悟語言描寫的魅力，感受船長的人格魅力。

三、文本為什么這么說？

當我們讀完一篇文章后，必須判斷究竟怎樣解讀才是恰當的，才符合相應學段語文閱讀教學目標。……