鐘世華
田間地頭,街頭巷尾,茶余飯后,南方北方,這事咋整?這個問題你怎么看?大家坐下來談談,這就叫討論,也叫閑聊。
一次負責任的小組討論,應該有別于田間地頭坐下來就可以的閑聊。為了讓討論不停滯于閑聊,每一個參與討論的人,應該有所準備,這就需要比閑聊更多的時間;為了讓每一個學生都參與討論,每次討論都發(fā)言,也需要時間;每一次討論之后需要對討論結果進行匯報或展示,這同樣需要時間。
其次它需要比閑聊更好的組織。小組討論要有小組長、記錄員。每一次小組討論,每個人的發(fā)言要記錄在案。記錄本在每一次討論完成后要及時收上來,既便于教師事后詳細了解討論情況,也起到必要的督促作用。
一堂課中動輒安排三兩分鐘的小組討論,任課教師一聲“開始”,學生們立刻就動如脫兔,教室里就嘰嘰喳喳、嘩嘩啦啦,熱鬧得像炸開了鍋;然后教師一聲“停”,學生們立刻又靜如處子———我很難相信,這樣的小組討論不是為了討論而走討論的過場。
討論是學習語文的好辦法。在學生習字、讀書、作文的基礎上,在所有的語文教學法里,如果其他辦法都要丟棄,只留下一樣,我會留下討論。但問題馬上來了:不是每本書、每篇文章,都值得討論;不是每讀一回書,每上一堂課,都需要討論。
不能因為要合作學習就天天討論,隨時討論。天天討論、隨時討論近乎閑聊,有意義,但與小組討論意義不同。一個學期下來,值得以小組討論的形式來專門做討論的東西并不會很多。……