關于商科院校數學與應用數學專業特色培養方案的探討

曲國坤

摘要：圍繞數學與應用數學專業人才培養目標，借鑒國內外高校本科人才培養方案制定的經驗，結合商科院校的應用性特點，提出了加強素質教育、強化實踐環節，著力培養學生的應用能力和創新精神。

關鍵詞：商科院校；數學與應用數學專業；培養方案

O1-4

黑龍江省教育廳教改項目 項目編號 JG2012010318

教育部在推動高等教育大眾化進程之時，啟動了高等學校教學改革工程和教學質量工程，并頒發了《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》。本科教育是高等教育體系的主體，教學工作是學校培養人才的核心，教學質量的優劣在很大程度上代表著教育質量的高低。如何把握和處理好規模與質量協調發展的關系，是擺在各高校、尤其是新建本科院校面前的一個重要問題。[1]

一、 國內外高校本科培養方案制定的經驗

美國學者斯塔克把高等學校本科培養方案的編制模式濃縮為四個簡單的問題： （1）我們是否確定出學員學習的目的和目標？ （2）我們是否找到關于組織課程內容的最好程序和結構？ （3）我們是否考慮了所教授的概念之間以及這些概念和學員之間的關系？ （ 4）我們是否知道如何對我們的方案是否成功作出評價？[2]

在課程結構改革方而，國內外的改革實踐中有很多好的經驗值得我們借鑒前哈佛大學校長德雷克·博克在《回歸大學之道—對關國大學本科教育的反思與展望》一書中指出，在當今的全球經濟背景下，一流的科研和教育是一個國家成功的關鍵。[3]20世紀80年代改革開放以來，國家派出了大批的數學工作者以訪問學者的身份到歐美進修與交流，它使我國數學家和數學教育工作者看到了世界數學研究的廣闊領域和先進水平，這導致了在教育觀念上對我們過去傳統做法的沖擊，在研究中發現國外包括港臺地區高校數學專業培養方案的特點為：

（1） 注重學生人文素質和科學素養的培養，這類計劃課程包括文學作品研究、語言、文化、歷史研究等課程，提供物理、化學、生物、環境、地質、材料、能源等方向供選擇；

（2）注重培養學生扎實的專業基礎，同時培養學生向相關領域發展的潛力和素質。根據不同的培養目標，學生可以按照各自方向規定的原則從數學系多類別的課程中選取不同課程組合成專業課，也可以申請從其他院校修學分，而任選課則有利于學生靈活調節就業目標。

（3） 注重以學生為本的教育理念，無論是必修課還是選修課，供學生選擇的范圍都很制，不同專業的學生可以選修跨專業的課程；

（4）注重學生能力培養的教育理念，開設了本科生研討會計劃、獨立學術活動、本科生研究機會計劃和學生實驗小組等豐富多彩的教學活動，大大培養了學生的學習和研究能力。

二、 商科院校特色人才培養方案的改革舉措

根據《2013版本科人才培養方案修訂的原則意見》的基本要求，突出“經管法融合，商工結合”的商科辦學特色，按照“加強通識教育、拓寬學科基礎，把握專業主干，凝練專業方向，突出能力培養，注重個性發展，增強社會適應”的思路，建立符合學生實際和社會需要的培養方案，實現“實用性、復合型”人才的目標定位；同時要正確處理學校轉型期社會需求的關系，并要注意與學院制改革協調匹配。

對培養方案的修訂本著如下基本原則：以育人為本，以學生為主體，適應社會發展需要；堅持課程體系整體優化；堅持知識、能力、素質培養協調發展，突出能力培養；堅持加強實踐環節訓練，培養創新精神和創業能力；堅持同一性與多樣性相結合，因材施教，有利于學生健康個性發展；符合專業認證基本要求，發揮專業優勢和特色。

針對如下幾個方面我們做了相應的方案調整：

（1） “數學與應用數學專業”如何加強基礎，多元化地培養學生

對學科基礎課程的學時調整，同時增加了C語言、數據結構、自動控制原理、現代控制理論等學科選修課程，旨在拓寬學生的就業和升學口徑。參照臺灣國立交通大學的課程設置方式，針對學生今后的就業方向進行專業課程設置，例如數學建模業科學計算領域、微分方程與動態系統領域、離散數學與最優化領域等，在必修課程的基礎上，分專業領域的延伸課程。

（2） 關于數學教育與新興交叉學科發展的關系

針對目前比較熱門的金融行業，我院與金融學院溝通，增設了金融市場學課程，使得學生有機會接觸目前比較熱門行業的相關知識，使得學生既有深厚的數學基礎，又有寬泛的應用方向。

（3）在專業教育中的提升實踐教學比例

在課內教學中適當增加實踐課程的學時，同時在部分課程中增加了實踐環節，例如運籌學課程設計、多元統計課程設計等，讓學生熟練掌握一些數學軟件。

在課外活動環節中，鼓勵學生參加課外實踐，目前的數學應用類比賽項目門類眾多，例如數學建模比賽，近幾年在高校學生中引發了建模熱，很大程度上促進了數學專業學生，甚至包括非數學專業學生對數學應用的濃厚興趣。這樣一方面培養了學生的實踐能力，把所學知識活用，一方面也培養了學生的自學能力。在畢業實習、畢業論文環節中，也應該鼓勵學生選取應用型題目，可以采取跨院系的方式合作指導學生完成此項工作。此種方式，也有利于教師跨學科合作，在申請科研項目時成功率也會比較高，一舉兩得。

三、 進一步思考與展望

本科人才培養方案是學校本科人才培養的總體設計，是學校組織實施本科教學及其管理的基本依據。結合商科院校實際情況，我們的發展目標應該設定為——應用型數學人才或者交叉學科人才。培養以數學和計算機為主要工具的、國民經濟各領域所需要人才，如精算師、軟件設計師、統計師等。還有一些新興的交叉學科如生物信息、金融工程等，也需要一批數學人才。所以，“厚基礎，寬口徑”的培養思路將會更好地滿足社會需求，這需要全體教師和教學管理者共同努力、積極探索，在實踐中搭建高水平的創新型人才成長的平臺。

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