日常生活交流情境融入英語聽力訓練教學探索

劉倩

【摘要】日常生活是語言使用最為頻繁的情境。將日常生活交流情境融入英語聽力訓練對于學生聽力能力提高是有幫助的。本文重點論述了：1.日常生活交流情境融入英語聽力訓練的教學特點。2.日常生活交流情境融入英語聽力訓練的教學方法。3.日常生活交流情境融入英語聽力訓練的教學優點。

【關鍵詞】日常交流 英語 聽力

聽是人們生活交際中非常重要的環節。能夠聽懂別人的話語對于學習語言學科是具有極大促進意義的。然而，英語學習過程中能夠掌握聽力卻是十分不容易的。雖然一直提倡聽力能力，但是效果并不顯著，提高聽力能力依然是刻不容緩的事情。

一、日常生活交流情境融入英語聽力訓練的教學特點

日常生活中人們的交談大多是比較隨意的，非正式的，自然而然產生的。在交流過程中人們通常說一些簡短的短語，而不一定是特別完整的，較長的句子。每個說話的人只是需要讓聽者知道他所想表達的意思即可。語法是否規范，發音是否準確這些都不一定標準。在大部分情況下，聽者事先都知道彼此所要談論的內容。聽者會期待一些與自己意圖有關的事情。

日常生活交流材料在語義上比較連貫，學生容易在聽聽力的前幾句就明白整個對話所圍繞的內容，有利于學生聽懂。能夠聽懂大概意思對于學生聽力訓練的自信心建立是有極大幫助的。

二、日常生活交流情境融入英語聽力訓練的教學方法

既然將日常生活的情境融入聽力訓練對訓練學生聽力能力是有很大益處的，那么，實施的方法就成為關鍵問題了。首先教師要對課程進行整體設計，日常生活交流是可以劃分為多種種類的。比如用餐交流，問路交流，購物交流、教育交流、乘車交流等等。教師可以根據不同情境設計多個單元，每個單元代表一個主題，每個主題中都有相似的一些語言用法，遣詞造句，通過主題訓練，學生可以對與主題相關的語言全面了解，達到相應的學習預期目標。例如餐廳用餐主題，教師要對其進行全面設計，該主題要涉及到用餐的每一個步驟，可以分為多個語言材料。如：進入餐廳，選擇座位，點餐，詢問食物的細節，食物做好放在桌上，答謝服務員等。在聽聽力之前學生首先要了解與這些環節相關的詞句，以及它們的用法，然后再進行聽力訓練。這樣既是對聽力進行訓練，也掌握了相關的詞句，提高了對詞句用法的能力。

選擇恰當的教材不是一件隨意的事，并不是所有的教材都適合，尤其是根據日常對話為主題的教材更是稀少。這就需要老師自己尋找。在尋找教材時不一定必須是聽力材料，也可以是視聽材料，事實上，視聽更能刺激人的感官，材料的豐富變化也更吸引學生。另外，在選擇材料時最好選擇通俗易懂，常見的情景，因為學生學習英語主要目的是使用這門語言，即能夠在日常生活交流中聽懂。

聽說結合學習英語是十分有效的方法。雖然是聽力訓練，但是聽說結合更能促進人的學習。因為在現實生活中，聽和說是相互結合的，很少有人只是聽而不說的。多種感官同時使用比單一感官進行訓練要更能刺激人的學習潛力。聽作為一種輸入的感官，太過長久的輸入而不輸出也是不現實的，容易產生疲憊感。況且聽的目的最終也是為了說，因此，強調聽說結合對于聽力訓練是非常具有促進效果的。可以讓學生復述聽力內容，對聽力內容進行點評，或者表演創作一組聽力材料，這些都是不錯的選擇。

循序漸進是大多數學習的方法，聽力訓練也是如此。學生和老師都不能太過心急，聽力的提高需要一個過程，太過心急容易事倍功半。循序漸進的聽力方法是比較正確的。聽力的難度由淺到深，聽力的語速也由慢到快。英語畢竟是第二語言，平時接觸的時間比較少，英語氛圍也比較弱。聽力時先從容易的開始，目的是能夠聽懂，以此樹立信心，提高興趣，再不斷增加難度，深入學習。

三、日常生活交流情境融入英語聽力訓練的教學優點

將日常生活融入聽力訓練是有它的科學依據的，經過長期實踐，就能發現這樣教學方式的優點。首先可以提高學生的學習興趣。這些日常生活情境是學生平時經常接觸的常見話題，與生活密切相關。學生在課上學習，在課下生活場景是就能想到相關的英語表達，學生能夠獲得成就感。隨著經濟的發展，中外交流頻繁，在國內見到外國人已經不是什么稀奇的事了，在高校更有外國人進入高校交流學習。日常生活中，有時就能與外國人進行交流，可能只是簡單的問路，但是如果能聽懂再交流幾句是能夠增強人們學習激情的。其次，能夠活躍課堂氣氛。課堂上的學習主題與日常生活有關，每個人都有自己的生活經驗。在學習聽力材料時，老師提出的問題容易引發學生的聯想，回憶起自己的生活，發表自己的意見。這樣回答問題的積極性就會比較高。學生踴躍發言，課堂氣氛活躍，教師上課的積極性也會更高。最后，能夠使得聽說能力同時提高。課堂上學生積極發言，說的多了，口頭語言表達能力就能提高。聽、說之間相互刺激，形成良性循環。

總之，以日常生活為聽力材料進行教學對于學生聽力能力提高有很大的幫助，相信只要持之以恒，循序漸進，必定能夠攻克中國人英語聽力的難關。

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