對中職教育教學質量的思考

中等職業教育作為與社會經濟發展聯系最為緊密的一種教育形式，伴隨著我國改革開放的深入獲得了前所未有的發展。但在數量增加的同時也產生了一些問題。中職學校招生難、教育難、就業難、生存難、發展難，在深層意義上反映了中等職業教育在數量擴張的同時對質量的忽視。因此，辦學質量問題已成為目前制約中等職業教育持續發展的主要因素。

一、轉變教學觀念

為人之師，其師德、理論、業務知識、傳授的方法等等，都影響到許許多多正在成長的青年學生。抱有對未來的憧憬和夢想，學生依賴教師的指引、塑造和培養，成為社會發展需要的有用人才。由此可見，教師責任重大。如何提高教學質量是老師們一輩子都要去努力解決的問題。教師應樹立以學生為中心的現代教學觀加強教育理論學習，指導學生自主學習，促進學生創造性思維與完美人格的健康發展。同時教師還應該注重提高運用語言進行符合邏輯的系統講述能力，加強課程中的理論講解與傳授，以系統的理論指導學生進行實踐，促進學生實踐經驗的進一步升華，提高學生的學習效果。提高教學質量，才能有高質量的

學生。

二、提倡“行為引導型”教學方法

教學方法得當與否對教育教學質量有著重要的影響。要提高教學的質量與效益，就必須適應客觀現實的變化，改革不適應的傳統的教育教學方法，端正教育思想，更新教育觀念，樹立正確的人才觀、課程觀、教學觀和質量觀。在教學的過程中，要積極推行“行為引導型”等先進的現代教育教學方法，實現教師傳統角色的轉換。教師應當是導演或主持人，真正出色的演員應當是學生。教師與學生之間應當從“權威—依從”的關系變為“尊重—合作”的關系。

三、要突破學科型教學體系

由于辦學中種種因素的影響，教學體系的學科型特點還十分突出。教學過程中沿襲的還是以理論知識傳授為中心，實踐性環節只是作為驗證的手段，而不是作為培養能力的手段，理論教學還是主線，其他還被作為附屬。同時，每門課程還過于強調本學科的系統性、完整性，理論學時多，實踐環節不足，應有的聯系與溝通不到位，理論與實踐脫節。因此，必須繼續深化改革，突破學科型的教學體系，建立以職業能力為中心的教學體系，才能培養出符合社會需要的高級技術應用型人才。

四、做到因材施教

針對目前職業教育學生的文化程度與基本素質參差不齊的現狀，要提高整體的教育教學質量就必須做到因材施教。在具體組織教學的過程中，要切實把握好基礎內容(基本部分)與選修內容(提高部分)的科學組合，協調教學內容的有效構成。在有條件的情況下，應當嘗試實施分層教學，并且制定實施差異化的評價尺度與考核標準，按照非統一化的衡量標準培養多樣化的實用人才，做到學以致用。

五、注意專業和課程的開發與建設

中職教育的專業人才的培養具有較強的職業定向性和針對性，它同一定地區的市場、職業、技術等方面有著直接而緊密的聯系。而專業和課程的開發與建設作為學校教學工作主動靈活地適應社會需求的關鍵環節，就必須堅持以市場就業為導向的原則來開展，同時也必須以整個院校教育培養目標為導向來實施。在專業和課程建設中，要貫徹以長為主、長短結合的指導思想，長線專業和課程、特色專業和課程要在穩定中求發展，鞏固和完善特色專業和課程的教學管理，不斷提高教學質量水平。短線專業和課程要突出針對市場需求，能隨需求和技術的更新而及時、靈活調整。同時，積極尋找傳統專業的新的增長點，以適應當今社會新技術、新工藝、新產業、新行業的不斷出現和更迭，培養出新類型和新規格的專業人才，更好地適應社會經濟發展的需要。

六、加強學習培訓，切實增強師資力量

提高教學質量，必須培養一支高素質的師資隊伍。學校應經常組織集體學習活動，邀請專家學者來校授課，廣泛開展座談研討，提倡學術爭鳴，不斷提高學習實效，提高教師的學術水平。應積極創造條件，組織教師外出學習考察，加強溝通，開闊視野，交流學術，促進工作。應鼓勵教師參加各種學術會議、競優評先活動，鼓勵教師發表論文、著書立說，鼓勵教師創新教學方法和手段，對獲獎或有突出教學貢獻的教師適當給予精神或物質獎勵，激發教師刻苦鉆研業務、積極改進教法，使其肯在教學工作上花心思、動腦子，從而促進教學工作的開展。

總之，緊抓教學質量這個關鍵環節，把提高學生的職業能力放在突出的位置，加強實踐教學，努力培養出生產和服務一線迫切需要的高素質勞動者，創辦高質量的中職學校，為社會培養實用型人才。

（作者單位：河北省廊坊市高級技工學校）