淺析在幼兒課程中幼兒主體性的發揮

彭澤芳

摘要 在幼兒的教學課程研究中，兒童作為主體，要充分發揮自身的主導地位，在不斷的實踐中，培養自主學習能力和探索能力。從而實現新的兒童觀、教育觀的落實，推進兒童主體性的發揮。

關鍵詞 幼兒課程 幼兒主體性 能力發揮

【中圖分類號】G610

1.研究兒童行為的意義

幼兒課程理論的根本是幼兒課程的價值取向，而課程的價值取向首要表現在課程中含有的教育理論和所反應的教育目標上，所以說課程作為教育理論與實踐的橋梁是不言而喻的。新的課程理論把以前的教育理論進行新的融合，強調家長和學校要從孩子的實際出發，在對兒童的行為和思想充分了解的基礎上，把兒童的發展作為首要目的。所以把兒童作為研究對象，在許多的課程研究領域中普遍存在。

兒童作為研究對象，指的是兒童作為積極參與社會角色分工之一，要采用科學合理的研究方法來參與項目的研究和管理，從而實現社會生活的理論與實踐的構建。從這方面來說，在兒童的研究方面范圍更具有廣泛性，研究的能力更具有認可性，研究價值更具有凸顯性。在本文中以兒童為主要研究對象的含義，是要在幼兒園的教學過程中，充分發揮兒童的主導地位，調動兒童的學習積極性，從而實現兒童學習興趣的提高和認知觀的形成。

2.以兒童為研究對象的理論基礎

在1899 年，著名的瑞典學者愛倫·凱（1847-1926）曾經預言：“20 世紀是兒童的世紀。”，在一個世紀已經過去的今天，人們越來越關注兒童的生活和習慣，與此相對應的是，幼兒教育在今天也取得了長足的發展。……