高中語文素質教育實施芻談

王東婧

摘 要：高中語文是工具性和人文性相統一的學科，教學中既要讓學生掌握作為工具的語文，還要讓學生從語文作品中受到人文感梁，提升人文素養。本文以高中語文中的閱讀教學為例，探討了當代語文教學如何擔負起素質教育使命的問題。

關鍵詞：高中，語文教學，人文精神，素質教育

【中圖分類號】G633.3

隨著全球一體化進程的加快，競爭日趨激烈，社會對人才的要求也越來越高，只有能力型的人才才能在競爭中脫穎而出。素質教育就是對未來這種挑戰的應答，素質教育將一直是教育事業的發展方向。

高中是基礎教育與大學的過渡階段，在此階段中，高中生已經有了一定的文化水平，自我意識開始覺醒，理解能力增強，是一個較好引導和教育的階段。同時，青春發育期的心理發展不平衡性又容易讓他們誤入歧途，偏離素質教育的軌道，比如狂熱崇拜歌星影星，幻想一夜成名；過度張揚自我，個性叛逆，反感家長老師的管束等等，都反映了老師要以巧妙適當的教育方式來引導他們的人格健全發展。在此階段，如果老師和學生不注意溝通，有可能會造成師生的對立情緒。為了讓學生懂得溝通，懂得尊重別人，學校有義務讓學生受到良好的人文素養教育。

語文是一門很特殊的學科。著名語文教育家于漪先生曾強調：“語文絕不等同于一般的生產工具……不但有鮮明的工具屬性，而且有鮮明的人文屬性。”2003年頒布實施的高中語文新課程標準將語文的性質定位于“工具性與人文性的統一”。