基于核心素養，初中英語課外作業設計的有效性研究

張志芳

【摘要】課外作業是教學環節中的重要組成部分，是課堂教學的延續。隨著“中國學生發展核心素養”的出爐，高質量、有效的對中學生英語課外作業進行設計，不僅能使學生更好的吸收和消化所學知識，還可以培養學生適應終身發展和社會發展所需要的能力，同時還能讓教師根據學生的作業情況，有效的調整教學內容、提高教學方法，對于學生和教師的終身發展都具有積極的意義。

【關鍵詞】中學生核心素養 課外作業 有效設計 人性化評價

中國學生發展核心素養，主要是指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品質和關鍵能力。核心素養是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面的綜合表現；適時、適量的英語課外作業有利于學生鞏固課堂所學的知識、訓練技能、發展思維和培養能力。通過作業，可以為學生提供自我表現，自我反思的時空，為教師提供了解學生發展進程的途徑，具有鞏固和檢查，深化和提高，體驗和發展的功能。然而新課改實施以來，我們大多數教師注重研究怎樣提高課堂效率，課外作業作為學習環節不可缺少的一部分，它的作用卻沒有得到足夠的重視，問題突出表現為以下幾方面：

1.注重統一作業布置，缺乏個體自主性的作業；

2.注重課本知識鞏固，缺乏課外延伸性的作業；

3.注重作業批改數量，缺乏作業多元化的評價。

可見，傳統的課外作業觀已不能適應新課程實施的要求，這種作業體系嚴重忽視了學生的創造能力和實踐能力，忽視了對人發展的教育激勵功能，自然也就成了學生的沉重負擔，因而產生作業抄襲現象和不完成作業現象，出現作業低效甚至無效現象，失去了課外作業應有的教育意義。針對這些情況，我們該思考和解決的是如何設計和布置我們的課外作業才能改變傳統的課外作業觀，讓學生在課外有效地、樂意地完成老師布置的作業，從而激發學生學習英語的興趣，促進課堂英語教學效率。

一、分層次、有針對性的對英語課外作業進行有效設計

差異性在學生中是存在的。每個學生在語言學習上所表現出來的興趣、能力、天分以及學習方法都是不一樣的，故而他們對于英語學習的需求也是不一樣的。對此，我們從學生的實際情況和個體差異出發，作為教學設計一部分的課外作業設計，也體現了層次性和針對性。首先，根據課堂教學目標對作業層次進行劃分。第一層次的設計，是為了鞏固課堂知識而設置的，例如每天單詞、短語、句型的背誦；第二層次的設計，對學生的要求會相應提高，體現學生對所學知識的靈活運用，比如仿寫、編對話等。上述兩個層次的作業，大多數學生都能完成，少部分同學在教師的指導下也能順利完成。而第三層次的作業設計，更多是針對有余力的同學，我們會適當布置一些英文讀物的課外閱讀，或者鼓勵學生利用課余時間收聽易懂的英語廣播，觀看適合的英文電影等。

二、教師要親手設計作業，拒絕拿來主義

教師如果親手設計作業，勢必會在選題、編題上下大功夫，老師在布置作業前，應該先搜題、改題、編題、做題，認真考慮篩選哪些題有利于幫助學生鞏固所學知識，哪些題有利于激發學生的學習潛能、哪些題有利于培養學生的創新能力等，老師經深思熟慮后，從中選出或編出一定數量高質量的題目。切記臨下課時隨口說幾項作業、切忌隨手抓本資料從多少頁到多少頁的布置方式。因為課本的編排是循序漸進的，每課或每個單元都有其重難點，教師應根據每節課的重點和難點，聯系學生的生活、學習，適合學生的知識、能力水平，有針對性的布置不同的作業。在作業的設計上，教師要精心策劃，針對本班學生的英語實際水平來布置作業，求質而不追量，對于選材要精，拒絕拿來主義。要根據自己的教學技能和學生的能力等實際情況精心考慮好作業的范圍、要求和時機，從題海中精選，確保作業富有典型性、啟發性、挑戰性、綜合性，在作業形式上還可以作一些創新。另外，還可以針對每個學生的個體差異，有效地實施分層作業，調控作業難度，注重知識層次，由淺入深、由易到難，使學生拾級而上，逐步提高。

三、給予學生作業人性化的評價，多鼓勵，少指責

在英語教學中，教師往往只重視課堂用語，而忽視作業評語。其實作業評語是師生互動交流的一種方式，教師通過作業評語不僅可以鼓勵學生，而且可以委婉地指出他們的缺點和不足，并表達對他們的希望，從而使學生從中感受到教師的信任、關心和愛心，這些“無聲的交流”，批評中有鼓勵、規勸中有期望，字里句中有愛心。學生看后會涌起一股暖流，從而師生間產生心靈的碰撞，達到良好的溝通與教育之目的。作業評價要有人性化，作業是學生和老師間一根關系紐帶。教師應利用好這紐帶，融化、加深師生情感，來挖潛學生學習英語的非智力因素。所以對作業的評價不能簡單地看結果，打個分或打個等級，更要關注過程，然后給予合適的鼓勵性的批語。如：1.You are special and great， Im proud of you. 2.Wonderful！ I can see your progress. I appreciate what you have done in your exercise-book and believe you will be successful in your English study 3.I know you can do it better， come on. 我們教師不要吝嗇表揚語，有道是“精誠所至，金石為開”，教師的熱情和真誠必然會在一定程度上引起學生的思想轉折和學習成績的飛躍。

核心素養落地校園，精心、有效的設計課外作業有利于培養學生的學習態度、學識、技能等多方面的能力，有利于為學生的終身持續發展奠基。讓學生的基礎語言知識在完成有效課外作業中得到升華，使學生的英語語言表達能力得以提升，讓學生的思維在創作作業中得以發展。發展學生個性、培養其創新能力和思維。使學生通過完成有形的作業，在潛移默化中提高無形的英語綜合能力。

*本文系2016年度河南省基礎教育教學研究項目《初中英語課外作業設計的有效性研究》（JCJYC16050603）研究成果。endprint