民俗文化于民族舞蹈教學中的體現

姜慧芬

J722.2

1 前言

民族舞蹈是中國民族文化的重要組成部分，。它以其獨特的、種類繁多的舞蹈形式，集文化因素、遺存于一體，展現了每個民族獨特的審美藝術。文章試論述民俗文化與民族舞蹈教學之間的關系，為今后舞蹈課堂教學提供技術指導，以供參考和借鑒。

2 民俗文化與民族舞蹈教學

2.1 民俗文化在民族舞蹈教學內容中的體現

中國民族舞蹈種類繁多，從民俗文化的角度考慮，是一種傳統文化心態和樣式的集合體。不同的舞蹈派系，有著不同的舞蹈語匯系統。鑒于此，在民族舞蹈教學過程中，必須要從內容上保證民族舞蹈滲透這種民俗文化的心態和樣式，并將這些內在的東西疑舞蹈語匯的形式分解到課堂教學元素，向學生們講解，進行訓練。此外，民族舞蹈作為形體動態的傳授過程，在課堂教學的同時，必須還要兼顧內在民族精神、文化精髓等文化內涵的再傳承，講述民族舞蹈素材的文化淵源，內在民族心態，讓學生更好地了解文化，更好地用語言去表現他們。比如：比如，藏族民族舞蹈由農牧文化與宗教文化融合而成，藏族舞蹈獨特的體態動律特征，重心偏前，身體微前送或90度的前傾，這是漫長的封建農奴制、政教合一的政權形式以及喇嘛教迎合人們精神生活需要的結果。因為地域的遼闊，藏族舞蹈色彩斑斕、風格各異。在表演風格上，“堆諧”樸實自如，踢、踏、悠、擺、跳、翻甩，柔韌多變，穩沉有力。但無論怎樣變異，藏舞都有一個共同的特點：在膝部上分別有連續不斷的或小而快、有彈性的顫動，或連綿不斷柔韌的屈伸。連綿不斷的顫動或屈伸，在步伐上形成的重心移動，帶動了松弛的上肢運動，其中的“踢踏”和“弦子”、“鍋莊”表現最為突出，不同性質的顫動和屈伸是我們在教授時的核心，也是訓練展開的著眼點。同時，我們在教學中還強調了對其內在的精神氣質和審美情趣的把握。

2.2 民俗文化在民族舞蹈課堂教學方法上的體現

在民族舞蹈課堂教學中，教育者通過口傳身教的方法，訓練學生身體的能動性，加深學生對舞蹈民俗文化內涵的理解，更好地掌握舞蹈的動作美感。中國舞蹈是五十六個民族心靈的感應、智慧的結晶、情感的體現，其內涵的民俗文化有著鮮明的地域和民族特點，同時表現了一定歷史時期的文化背景。中國民族正是集大成文化于動作表現于一體，以此為元素基礎，觸類旁通，在新文化形式的演變中構塑新的舞蹈形式，這既符合了文化歷史軌跡，同時又體現在對文化的再造。由此，在課堂教學教法中，我們必須要體現出對民俗文化的再造作用，從內容到形式體現時代變遷群眾對審美情趣和藝術個性的影響，體現歷史、宗教、理論乃至語言因素的時代變化。朱熹曾經說過：“事必有法，然后可成”，由此，教法的重要性是可見一斑。

第一，語言氛圍。在舞蹈教學中，民俗文化形式常常以語言的形式體現在舞蹈教學的各個環節之中。比如：藏舞中的“拉索”、“呀”，東北秧歌中的“嘿嘿”等等，都是不同地域文化于舞蹈教學中的特殊應用，具有提勁、提神、抒發情感等作用。第二，情境氛圍。舞蹈教學中，有用語言難以表達民俗氛圍的，此時課借助現代教具——投影儀、電視、電腦等等，通過生動情境的再現，讓學生更好地去學習。比如：藏舞學習中，用投影儀投視唐古拉山山脈、民族特有服飾等等，可讓學生身臨其境，感受獨到的文化內涵，體味民族舞蹈的真實魅力所在，進而產生對舞蹈內涵的認同度。第三，生活體驗。在教授學生民俗舞蹈的時候，條件允許的可攜帶學生深入民間，體現民族文化，感受民族生活，加深對舞蹈內涵民俗文化的深刻理解。4. 創造法。引導學生從模仿階段進入到創造階段，是發展舞蹈教學的創造所在，只有去創造美，才能更好地去體現美。讓學生自己組合音樂，自主進行舞蹈動作的編排，再由老師去指導、加工、修改，從而逐步提高學生的創作和表現能力。中國民族舞的教學是一種潛移默化的舞蹈文化教育，只有滲透民族文化，才能更好地讓學生去把握民族舞蹈的風格特點、舞姿韻律。

2.3 民俗文化在民族舞蹈服飾上的體現

服飾是舞蹈形式的重要體現形式，很大程度上制約著舞蹈的形式和表現。同時，不可置否的是，這些服飾也是中國名俗文化于舞蹈形式中的特殊表現，體現了地方風尚習俗和結令性風俗。可以說，在古往今來的漫長歲月中，民俗文化正逐漸以服飾的形式與舞蹈相融一體形成統一的文化品位。同時，作為一個多民族的國家，民族服飾作為民俗文化的代表，在不同的民族舞蹈中呈現出不同的風格形式。像是傣族的筒裙、藏族的長袖袍子、維族的小上衣和大擺裙等等。在實際教學過程中，為了讓學生更好地感受民族舞蹈的韻味及豐厚的文化內涵，必須讓學生穿戴極具特色的民族服飾。比如在教藏族舞蹈時，可以讓學生穿上藏袍，去感受雙臂的松弛下垂，感受袖子對指尖的影響，感受腳撩袍子時“似繃非繃”的細膩動作，等等；以此，加深學生對動作規格的掌握。在民族民間舞蹈的教學過程中融入服飾風格的訓練，既豐富了教學內容，同時也使特有的民族風情和民族文化、民族審美心理自然滲透到教學的每一個環節，加深學生對民族舞蹈文化的了解，引發出高昂的學習情趣，并以之為元素，創新、重構一種帶有典型意義的民族舞蹈。

3 結論

總之，民族舞蹈作為中國舞蹈系列的一支，是中國民族文化的重要組成部分。它以其獨特的、種類繁多的舞蹈形式，集文化因素、遺存于一體，展現了每個民族獨特的審美藝術。作為一個舞蹈教育者，必須要深刻認識到民族舞蹈的文化內涵。同時，要以敏銳的眼光，去適應舞蹈教育的發展要求，不斷提升自身文化修養和內涵。也只有這樣，我們才能在教學中傳承中國傳統精髓所在，將其中蘊含的文化底蘊滲透到教學每個環節之中，為社會培養出高素質的舞蹈人才。

參考文獻：

[1] 鄭玉玲. 淺談舞蹈教學與學生創造力的培養[J]. 漳州師范學院學報（哲學社會科學版）. 2004（03）

[2] 肖梅梅. 提高舞蹈教學質量——非智力因素培養[J]. 黑龍江科技信息. 2004（09）

[3] 呂婷. 合作學習及其在幼師舞蹈教學中的運用[J]. 教育導刊. 2005（08）

[4] 向本濤. 淺議高校舞蹈教學的愉悅式方法[J]. 美與時代. 2005（07）

[5] 牛青春. 淺談培養學生在舞蹈教學中的興趣及情緒[J]. 青海師專學報.教育科學. 2005（05）endprint