關于小學音樂教學中節奏訓練的探討

李莉

摘要：節奏是音樂表現方面比較活躍的特點，主要是音樂中交替出現的有長短和強弱變化的現象，在音樂教學中，如何培養學生的節奏感是學習樂理，理解音樂的關鍵環節。對音樂的獨到的領悟和敏感的藝術表現都是節奏感強烈的重要表現，小學的音樂教學主要是讓學生體會音樂的節奏，并且訓練小學生的節奏感和節拍，關于節奏訓練小學音樂教學有自己獨到的方法和方式，主要是通過做游戲、詩歌朗誦等調動小學生對節奏點的興趣和理解。

關鍵詞：節奏訓練，頻率，效果

G623.71

小學音樂教學的節奏訓練是是小學音樂教學中有關于音樂素質培養的重要方面，節奏是音樂的表現力，是音樂活的靈魂，假如一首音樂沒有了節奏，那么它也就沒有了生命。小學生的理解能力相對于初中生和高中生來說，能力很低，小學生的課堂氛圍要求要非常活躍，這樣才能調動小學生的學習熱情和學習的興趣，如果音樂課只是很單純的講樂理或者進行唱歌的訓練，那么小學生也會覺得枯燥乏味，對于樂理的知識沒有絲毫的理解，而且在背樂理的的過程中會覺得很難記住，因為靠死記硬背的記憶方法在背過之后容易忘記，只有參與到節奏的訓練中，并且對節奏訓練一步步適應，這樣才能在活動中理解樂理，從而實現對音樂的節奏感的準確把握。

一、訓練方法

1、做游戲

做游戲是小學教學中最常見的一種教學方式，同樣這種方式也適合小學音樂教學，主要是讓小學生在和老師互動、和同伴互動的過程中逐漸學習簡單的音樂節奏，從而便于記憶。比如說在練習長短音的時候，可以試著全班同學做游戲，以擊鼓傳花的方式讓學生表演動物的聲音：“小狗，小狗，汪汪汪！小貓，小貓，喵喵喵！小鴨，小鴨，嘎嘎嘎！小雞，小雞，喔喔喔……”通過這樣的游戲讓學生體會基本的節奏感，即兩個字一小段，兩個字一小段，三個字一大段這樣重復的節奏，通過語言的模擬和生活化的方式，運用語言節奏和聲調節奏來進行節奏的訓練。因為這些簡單的語言對于小學生來說很簡單，而且他們在不知不覺間已經掌握了基本的音符和節奏的快慢，相對于以后要學習的平上去入或者平仄陰陽，都是有很大的幫助的，而且相信游戲一定可能帶動整個課堂的氛圍，從而達到節奏訓練的基本目的。

2、詩歌朗誦

把比較難記的樂理編成朗朗上口的歌曲，這樣學生在記憶過程中就能速度很快的記住這些最基本的音樂知識，而且朗朗上口的歌曲之所以能夠速度很快的記住，就是因為這些歌曲的節奏符合小學生一般認知和發音的規律，很適應小學生的音樂節奏感，對于常用的基本音符單位要讓學生全部掌握，只有掌握了這些基本的音符單位，小學生在學習音樂時才能把握節奏，幾個常用的時值從長到短分別是全音符、二分音符、四分音符、八分音符。

比如在區分附點四分音符和附點八分音符的時值教學時，可以用這樣的兒歌幫助小學生記憶與理解：“四分音符，八分音符。加個圓點要記清楚，四分音符加圓點，等于一拍加半拍。八分音符加圓點，等于半拍加半半拍。”通過這樣的兒歌讓學生很容易背過這些難懂的音符特點和意義。

3、身體律動

小學生都是比較好動的，那么僵簡單的節奏運用與動作之中，這樣不僅可以給小學生表現的機會，同時也可以通過簡單、富有節奏感的動作來實現學習掌握的目標，這是一個很實用的方法，同時在實行的過程中，學生是通過身體力行來來親自體現，也就是簡單的律動。比如用“×”表示走，用“××”表示跑，用“×-”表示下蹲，然后可以請同學上來演示，也可以請一組的同學來表演，另一組的同學來監督表現是否正確，或者可以老師在臺上表演，同學們提出表現的詞語來讓老師表演，練習的時候可以是“× ×|×× ×|× ×-”練習的節奏可以長可以短，可以慢可以快，教學實踐證明這種方法可以讓學生在輕松愉快的同時，牢固的掌握樂理知識。

二、訓練頻率

小學的音樂課并不多，但是關于節奏訓練并不是音樂課上才能進行，平時上課前或者下課玩游戲的時候都可以練習著，逐步熟練，這樣記憶才會事半功倍，比如說可以在老師上課以前起立的時候鼓掌，鼓掌的節奏是拍三下手，排三下桌子，重復三次，以此來作為歡迎老師的方式，這樣練習的頻率將就會提高，而不僅僅是上音樂課的時候才會有的節奏練習。平時對簡單的節奏經常練習，在上音樂課的時候就可以節省很多的節奏練習的時間，就類似于語文背誦和數學練習，平時將簡單的部分做以練習，那么在匯總時就會很輕松的理解和記住理論的知識。

雖然鼓勵多多練習，但是節奏練習也應該有一個限度與規范，小學生正是活潑好動的年紀，如果將過多的心思放在節奏感的練習上，那么就不是一件好事了，因為小學生沒有學習的自主性和獨立性，很多時候對于學習都是被動型的，所以有關于音樂教學的節奏感訓練要保持一定的時間限制。比如說，利用上課前的幾分鐘做節奏練習的游戲，調動課堂氛圍，然后認真開始上課，并且提前告訴學生這節課很重要，下課老師會重新教一種節奏練習的游戲，但是上課如果不認真聽講的話，就不會教另外的聯系了。以此來規范小學生的節奏練習游戲。

三、訓練效果

通過多種方式的訓練，讓小學生理解和記住基本的樂理知識，這是小學音樂教學中節奏訓練的主要目的和訓練效果。訓練效果的評定不僅可以看學生的節奏感，而且可以考學生關于基本樂理的背誦記憶，這才是小學音樂教學的原始目的。在小學階段，不需要深入的理解太過晦澀的樂理，只要會基本的音符和音色就可以了，類似于學習鋼琴的初學者，只要只是鋼琴的黑白鍵的區別，會基本的原理就可以了。我們關注節奏訓練的效果，主要是看節奏訓練是否能將小學音樂課帶動起來，也算是新課程改革之下，音樂課的創新培養之處。在音樂教學中有針對性的進行節奏訓練，增強小學生互相傾聽、寫作合奏的能力，還可以很好的調動、活躍課堂氛圍，激發學生的學習熱情。對于培養學生獨立的識譜能力，增強學生的音樂感受、理解、表現能力都是十分重要的，是音樂教學基礎內容之一。

結語：

通過做游戲、詩歌朗誦、身體律動來進行小學音樂教學中的節奏訓練，取得很顯著的效果，學生可以有節奏的表現自己，用身體的律動來對音樂感產生感知認識，從而培養學生對音樂的感受和領悟。

參考文獻：

[1]何嘯. 音樂教學聲樂訓練之節奏集中教學[J]. 考試周刊，2014（64）

[2] 吉姆斯. 淺談小學音樂教學中的“節奏”[J]. 音樂時空，2014（19）endprint