循序漸進(jìn)開(kāi)展初中英語(yǔ)寫作教學(xué)

黃德剛

【中圖分類號(hào)】G633.41

要真正掌握英語(yǔ)，形成綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，僅靠語(yǔ)言的輸入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須通過(guò)大量的語(yǔ)言輸出（output）——說(shuō)和寫來(lái)檢驗(yàn)和促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的掌握與運(yùn)用能力的形成。寫作教學(xué)也是初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它應(yīng)該貫穿在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，始終伴隨著對(duì)話，課文及詞匯，語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)而展開(kāi)。寫作訓(xùn)練是一種綜合技能訓(xùn)練。學(xué)生寫作水平提高需要教師有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行寫作訓(xùn)練和語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)的積累，學(xué)生的寫作能力就會(huì)得到提高。

一、寫作與培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的興趣是密切聯(lián)系的，它既是語(yǔ)言訓(xùn)練，又是思維訓(xùn)練

七年級(jí)是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)階段也是寫作準(zhǔn)備階段。學(xué)生接受能力強(qiáng)，想象力豐富，對(duì)知識(shí)充滿好奇心，對(duì)學(xué)習(xí)懷有極大的興趣。這一階段需要教師激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。然而，學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)薄弱，思維的條理性以及語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性不強(qiáng)。因此，寫作過(guò)程需要教師激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，我從聽(tīng)、說(shuō)、讀、訓(xùn)練入手：（1） 激發(fā)興趣。七年級(jí)學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)，往往抱有好奇心和新鮮感，我使他們的好奇心升華為一種說(shuō)英語(yǔ)的興趣，興趣的增長(zhǎng)又必然會(huì)給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的求知欲和巨大的創(chuàng)造力。（2）遣詞造句。例如，七年級(jí)英語(yǔ)形容詞性物主代詞：第一人稱單數(shù)my，我先給出一個(gè)示范：my book，隨即讓學(xué)生展開(kāi)想象大量列舉。如，my desk，my English teacher…用這種方法，我們學(xué)習(xí)完形容詞性物主代詞。學(xué)生很快整理出不同人稱單復(fù)數(shù)的形容詞性物主代詞，總結(jié)出了“形容詞性物主代詞在使用時(shí)需和一個(gè)名詞連用”的用法。學(xué)生有了成功的體驗(yàn)，更加積極地參與下面的活動(dòng)。用同樣的方法操練句型：Its time to + V動(dòng)詞原形…，我先給出示范：Its time to go to school. 隨即學(xué)生列舉出：Its time to go home. Its time to have breakfast…一直拓展到同學(xué)全部練習(xí)完。學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能運(yùn)用短語(yǔ)、句型清晰地進(jìn)行意思的表達(dá)。因此，在課堂教學(xué)中，重視詞句部分的教學(xué)，是寫作訓(xùn)練非常重要的一步。（3）知識(shí)積累。英語(yǔ)是結(jié)構(gòu)語(yǔ)言，它有自身的固定搭配、習(xí)慣用語(yǔ)和基礎(chǔ)句型。為了讓學(xué)生的寫作得心應(yīng)手，教師要指導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生背單詞、背課本、背范文，并加強(qiáng)聽(tīng)寫和檢查力度。課文和范文中的句子比較規(guī)范，它可以讓學(xué)生寫作比較規(guī)范，是學(xué)生開(kāi)始仿寫的依據(jù)。

二、寫作與指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀是密切聯(lián)系的，它由再思考，再加工再到進(jìn)行有序的語(yǔ)言存儲(chǔ)，使寫作內(nèi)容更加完善

八年級(jí)是對(duì)學(xué)生寫作指導(dǎo)階段也是寫作充實(shí)階段。學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)已比較系統(tǒng)，理解力增強(qiáng)，文字表達(dá)能力逐漸提高。教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生廣泛閱讀，拓寬英語(yǔ)知識(shí)面和詞匯量。但是他們欠缺寫作技巧，文章內(nèi)容較空洞，語(yǔ)言錯(cuò)誤多，常習(xí)慣用中文思維，自我糾錯(cuò)能力差。這時(shí)教師的耐心指導(dǎo)和激勵(lì)會(huì)起決定性的作用。（1）學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)和表達(dá)方式往往是寫作的基礎(chǔ)。如，我利用課本資源，每天要求一名值日生根據(jù)我們當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容自由寫作。第二天，課前5分鐘，值日生朗讀他的作文，同學(xué)們根據(jù)其內(nèi)容踴躍提問(wèn)，大家集體回答。在這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)感悟和體驗(yàn)英語(yǔ)，提高了自己的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)也訓(xùn)練了聽(tīng)力和口語(yǔ)。這項(xiàng)活動(dòng)我堅(jiān)持了兩年，不僅使學(xué)生寫作能力呈遞升趨勢(shì)，而且為他們中考英語(yǔ)口語(yǔ)考試夯實(shí)了基礎(chǔ)。（2）加強(qiáng)閱讀理解。教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)持長(zhǎng)期課外閱讀。領(lǐng)悟英語(yǔ)的習(xí)慣表達(dá)，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感。背誦閱讀材料中的一些優(yōu)美的語(yǔ)句，把積累的詞句運(yùn)用于自己的寫作中，克服寫作時(shí)使用中文句式。（3）進(jìn)行寫法指導(dǎo)。一是規(guī)范寫作細(xì)節(jié)，如大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、換行等。二是利用投影儀整體糾正錯(cuò)誤。我用紅筆標(biāo)出學(xué)生寫作中出現(xiàn)單詞拼寫、語(yǔ)法、句子表達(dá)的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)刺激。以及同一句話中英文表達(dá)的差異，降低學(xué)生用中文思維的習(xí)慣。三是表?yè)P(yáng)那些把我們剛剛學(xué)過(guò)的新單詞、新句型、新語(yǔ)法恰到好處地運(yùn)用在自己的寫作中，使文章內(nèi)容飽滿的學(xué)生。四是展示哪些學(xué)生有意識(shí)地拓展寫作思路；哪些學(xué)生段與段、句與句之間關(guān)聯(lián)詞用得好；哪些學(xué)生句型用得好；哪些學(xué)生作文寫得好。在這個(gè)階段，我常帶著學(xué)生閱讀別人的作文，從中他們學(xué)到了更多的寫作知識(shí)和技巧，更留心自己寫作中的語(yǔ)法及用詞錯(cuò)誤。由于一年多不厭其煩的反復(fù)糾錯(cuò)、展示、訓(xùn)練，學(xué)生的寫作知識(shí)逐漸得到了沉淀，寫作水平大幅度提高。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣培養(yǎng)學(xué)生寫作，學(xué)生寫作能力定會(huì)提高。

三、寫作與聽(tīng)、說(shuō)、讀的教學(xué)是密切聯(lián)系的，它是由英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、基本句型等諸要素組成的有機(jī)整體

九年級(jí)是對(duì)學(xué)生寫作訓(xùn)練階段也是寫作提升階段。學(xué)生已有較系統(tǒng)的語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)，思想更成熟，思維的條理性以及語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性均有較大的改觀；但知識(shí)面窄，行文不夠流暢，想象力和創(chuàng)新力還有待提高。（1）靈活多樣地處理教材，擴(kuò)充教學(xué)容量，增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)。閱讀與課文同步的閱讀材料，使學(xué)生能經(jīng)常接觸到英語(yǔ)固有的表達(dá)法、習(xí)慣用語(yǔ)，從而擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，鞏固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步掌握句型、語(yǔ)法等，幫助提高他們的寫作能力，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。另外，加強(qiáng)閱讀中出現(xiàn)新單詞、好句子的背誦和檢測(cè)。（2）規(guī)定寫作流程。首先，分析材料，審題。主要看學(xué)生對(duì)材料的分析是否正確；其次，確定體裁（初中階段以記事為主）。主要看事情發(fā)生的時(shí)間（時(shí)態(tài)）、地點(diǎn)、人物（人稱）是否與所給的材料一致；第三，確定寫作內(nèi)容，文章所表達(dá)的思想及表達(dá)方式上是否有新意；文章是否切中題目；第四，寫作完畢，學(xué)生自查。檢查要點(diǎn)是否齊全；語(yǔ)法是否有錯(cuò)誤；拼寫、大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及詞形變化是否正確；行文是否流暢，語(yǔ)言是否豐富。教師還應(yīng)堅(jiān)決要求學(xué)生字跡工整。（3）重視寫作評(píng)析。我整理了歷屆中考寫作試題，對(duì)學(xué)生寫作進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生的每篇作文我都會(huì)認(rèn)真批改，并針對(duì)他們的寫作情況，給出不同的評(píng)語(yǔ)。如，某句語(yǔ)言有錯(cuò)誤；文章的細(xì)節(jié)需要自查；文章的立意好；能恰當(dāng)?shù)乩眠B詞使文章思路清晰；使用了多種句型使文章內(nèi)容飽滿；合理利用習(xí)慣用語(yǔ)為文章起到點(diǎn)睛作用等評(píng)價(jià)性語(yǔ)言。有時(shí)，我還會(huì)給出鼓勵(lì)分、激勵(lì)性語(yǔ)言和感染性評(píng)價(jià)。這種做法能使學(xué)生寫作時(shí)探究得更深、更廣，而且語(yǔ)言運(yùn)用得更活。教師的一句鼓勵(lì)的話與當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)掛鉤，它是多么得微不足道，但它卻給了學(xué)生寫作的欲望、精神上的安慰和希望，讓學(xué)生有了目標(biāo)。大量的寫作實(shí)踐操練，學(xué)生形成了自己的寫作方式。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作每循環(huán)一次就有一次提高，就有一次升華。學(xué)生也為自己經(jīng)過(guò)一番努力完成習(xí)作而感到自豪。endprint