提高初中英語課堂教學效率的策略

楊永通

【中圖分類號】G633.41

有效的課堂有兩個基本評價標準：一是是否遵循教學規律，回歸教學本真，是否有利于學生的全面發展和終身發展；二是如何落實新的課程理念，是否真正轉變了學生的學習方式。因此，遵循教學規律，尊重學生在學習活動中的主體地位，落實“先學后教”、“以學定教”的理念和做法是實施有效教學，構建有效課堂，提高課堂教學效率的前提。在英語課堂教學中，教師若能結合應用學案，充分發揮小組合作學習和小組合作管理的作用，抓實課前預習、課上展示和適時反思等環節，一定會收到良好課堂教學效果。

一.構建學生——學案——學堂的學習共同體

“學案”即“導學方案”，英語學案是英語學科組反復研讀教材，集體研討，再輔以教師個人依據學生學情再進行的二度設計，供學生課堂使用的學習工具，是英語教材的延伸。學生在課前及課堂上以“學案”為導學提綱，在學案的引導下，獨立或與同伴、老師共同學習，研讀教材，構建有濃厚學習氛圍的“學堂”。教師要努力給學生充分的時間和空間自學、交流、展示、反饋、變“教室”為“學堂”。可見，在英語課堂教學中，英語學案是“主線”，學生根據具體的分層目標和一個個的學習任務，循序漸進，螺旋式前進，老師也能把目標具體化，任務條理化，因此它使得課堂上學生的主體地位凸顯，由學生被動地“聽講”轉變為師生、生生之間的對話、交流，學生主動獲取知識的愿望和能力得以提高，課堂的效率也隨之提高。……