如何把本土課程資源融入到幼兒教學(xué)中

孫紅艷

【摘要】 如何巧妙的把民間藝術(shù)，民風(fēng)習(xí)俗，地方歷史等融入到教學(xué)之中，使孩子從中真正受到教育和感染。

【關(guān)鍵詞】 本土資源 主題活動 課程內(nèi)容設(shè)置 創(chuàng)作本土資源作品

G612

孩子幼小時(shí)就開始探索周圍世界，常常被新奇事物所吸引，對他們來說特別敏感，總是喜歡問這問那：“這是什么？為什么？怎么樣？”陶行知先生曾說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。”若孩子的好奇心能得以較好的培養(yǎng)和發(fā)展，就會化作強(qiáng)烈求知欲和創(chuàng)造欲。在我們農(nóng)村具有豐富自然資源，這些資源具有地域特色和優(yōu)勢，具有獨(dú)特的特點(diǎn)及價(jià)值，是農(nóng)村幼兒園得天獨(dú)厚的教育資源。

本土資源主要指學(xué)校所在地方的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源，包括地理、自然、民間藝術(shù)、民風(fēng)習(xí)俗、地方歷史以及生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)等。這些資源具有濃郁的鄉(xiāng)土民風(fēng)，幼兒從小耳聞目染，非常熟悉，是幼兒園難得的教育資源。

一、將民俗文化融入到教育教學(xué)中

莊浪縣歷史悠久，人杰地靈， 風(fēng)景秀麗，這里有著歷史悠久的民俗文化，如莊浪社火，云崖寺，紫荊山，陳家洞石窟，更是名揚(yáng)中外。因此我們設(shè)計(jì)了《幼兒園本土課程的開發(fā)利用的研究》這個(gè)課題，旨在通過充分利用社會資源，自然資源，讓幼兒親身感受，體驗(yàn)水鄉(xiāng)文化獨(dú)特的魅力。我們把這些資源分成了四大類：家鄉(xiāng)文化特色、家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、家鄉(xiāng)的名勝、家鄉(xiāng)的小吃。其中家鄉(xiāng)文化特色包括：十字繡、草編、剪紙、秦腔臉譜、社火、眉戶、小曲等。家鄉(xiāng)特產(chǎn)包括：洋芋、蘋果、粉條等。家鄉(xiāng)名勝包括：紫荊山、云崖寺、陳家洞等。家鄉(xiāng)小吃包括：釀皮、蕎面油托、大饅頭、暖鍋漿水面等等，再將這些資源進(jìn)行了整合，在與幼兒互動的基礎(chǔ)上有目的的生成一系列的主題活動，每個(gè)主題的選擇都立足于孩子的興趣，并能整合到各個(gè)學(xué)科。

在尋找本土資源的過程中，我們發(fā)現(xiàn)一些傳統(tǒng)的民間故事、民間小曲、名勝古跡、民間手工制作等非常適合幼兒教育。為此我們設(shè)計(jì)了《我的家鄉(xiāng)》這一主題活動，于是《家鄉(xiāng)的名勝》《莊浪社火——我們的驕傲》《金巧巧 銀巧巧》《麥稈變變變》《跳方》《打沙包》等活動應(yīng)用而生，，讓幼兒了解了莊浪悠久的歷史以及深厚的文化底蘊(yùn)。這些富有地方特色的鄉(xiāng)土資源，豐富了教育內(nèi)容，是對傳統(tǒng)課程的有效補(bǔ)充，對促進(jìn)孩子發(fā)展起了積極的作用。

二、在環(huán)境布置中彰顯莊浪特色

蒙臺梭利說：“在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當(dāng)重要。因?yàn)楹⒆訌沫h(huán)境中吸取所有的東西并將其融入自己的生命之中。”環(huán)境是重要的資源，是隱藏的教師，孩子吸收環(huán)境中一切有用的知識而成長。墻飾作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要內(nèi)容，從感官上給幼兒帶來有關(guān)線條、形狀、色彩、構(gòu)圖等美術(shù)因素的刺激，從情感上帶給幼兒愉悅感。

莊浪有著深厚的文化底蘊(yùn)，如麥稈，高粱桿，紙漿，刺繡等等這些豐富的本土材料，放在手工區(qū)，讓孩子隨意制作，孩子們大膽創(chuàng)新，利用麥稈貼出各種風(fēng)景，人物的畫面，用高粱桿制作出椅子，眼睛，球拍等等有趣的小東西，利用紙漿貼出各種形態(tài)各異卡通人物，利用針線我們的小巧手們繡出各種小動物，想象力豐富，作品精美，令人贊嘆。

為了更加突出鄉(xiāng)土特色更加濃厚，我們師友共同創(chuàng)作本土資源特色的作品，來加深幼兒的記憶，漫步在樓道中，一樓展示的是家鄉(xiāng)的本土文化，如已被列入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的荷包、草編編成的花籃、螞蚱籠，草帽裝飾畫，形態(tài)各異的剪紙，秦腔臉譜，讓我們感受到莊浪的文化的精深，二樓以莊浪的特產(chǎn)為主要素材，如南瓜，蘋果，洋芋，玉米，加以裝飾，再配上綠葉，讓整個(gè)樓道充滿了生機(jī)，三樓以莊浪的名勝為素材，紫荊山，云崖寺，陳家洞等名勝的圖片，經(jīng)過幼兒與教師的巧手一加工，懸掛與樓道之間，又成了一幅幅精美的工藝品，還有那舌尖上的莊浪，一幅幅美圖，讓人浮想聯(lián)翩，場面之壯觀，設(shè)計(jì)之精彩，令人耳目一新，贊嘆不已。

三、把民間游戲融入到平日的游戲活動中

民間游戲具有濃郁生活氣息和地方特色，所配的兒歌都是當(dāng)?shù)胤窖裕世噬峡凇⑷の缎詮?qiáng)，為游戲賦予了質(zhì)樸、詼諧、活潑的本色，既贏得了幼兒的青睞，又為幼兒的民族文化教育提供了草根化的教學(xué)藍(lán)本。對這類游戲，我們注意搜集整理。如鍛煉身體，娛樂身心的民間游戲“金巧巧 銀巧巧”、“跳方格”、“跳皮筋”“炒黃豆”“打沙包”“滾鐵環(huán)”“翻紙牌”等等，只要有場地，幼兒隨時(shí)都能玩起來。

為了使民間游戲資源能與幼兒園日常教學(xué)活動緊密的結(jié)合，我們在各區(qū)角投放充足的民間游戲材料，讓幼兒能在常態(tài)下，隨意自如地開展各民間體育游戲、民間智力游戲、民間美術(shù)游戲、民間童謠說唱等在游戲區(qū)，我們還收集了大量的民間玩具放進(jìn)游戲區(qū)，并且根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)以及安全因素等進(jìn)行整理。例如沙包、陀螺、風(fēng)車、木板、皮筋、冰棒棍等適合游戲的材料。這些材料可塑性強(qiáng)，可以千變?nèi)f化，來源于一代又一代的生活，所以深受孩子的喜愛，他們按照自己的意愿，可以一物多玩，充分發(fā)揮了孩子的創(chuàng)造力。如翻繩游戲是幼兒的最愛，有時(shí)一個(gè)人玩，有時(shí)兩人合作玩，有時(shí)幾個(gè)人一組，研究、切磋或分享交流，小小翻繩在幼兒手中成了變化莫測的“魔繩”。

在美工區(qū)可以放進(jìn)麥稈、高粱桿、紙漿、橡皮泥、彩色紙等大量的農(nóng)村自然材料，讓幼兒通過畫、剪、貼等進(jìn)行簡單的工藝操作，如讓幼兒用麥稈制作貼畫，用高粱桿制作眼鏡、自行車、梯子等等。在印染區(qū)給孩子們放進(jìn)牙刷、紙團(tuán)、各種植物根莖，讓孩子噴刷、印制各種圖案，并在圖案上進(jìn)行添畫，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)新能力。

總之， 本土教育資源在區(qū)角活動匯中的開發(fā)與利用，不但使孩子的好奇心、求知欲得到激發(fā)，同時(shí)孩子的動手能力、想象創(chuàng)造能力得到了發(fā)展，使孩子變得更加心靈手巧。而同時(shí)也拓寬了教師教學(xué)改革的思路，使我們體會到孩子們生活的家園有著取之不盡、用之不竭的自然教育資源；做為基層幼兒園的教師，應(yīng)善于挖掘和利用這些農(nóng)村資源發(fā)揮其獨(dú)特的教育價(jià)值，喚醒孩子對農(nóng)村資源的良好認(rèn)知，同時(shí)培養(yǎng)幼兒從小愛家鄉(xiāng)、愛勞動的美好情感。

參考文獻(xiàn)

[1]《利用本土資源，創(chuàng)設(shè)幼兒園特色環(huán)境的研究》研究報(bào)告（2010-06-24 16：20：13）

[2]《家庭教育——怎樣教孩子》 陳鶴琴2001.9

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