直面學生的逆反

李霞

【中圖分類號】G44

事例的發生

班上明明是一個腦瓜子靈，活潑又有點兒任性的小男孩。開學剛幾天，不是和同學鬧別扭，就是頂撞老師。對老師表揚他人總表示無端否定，對于樂于助人、愛護集體、愛護公物、遵守校規校紀的好學生也是肆意諷刺、挖苦。而對不良傾向或行為，反而持認同情感，并大喝其彩。自己做錯事，把關系鬧僵，不但不認錯，還自以為是，總訴說別人老跟他過不去，所有的錯都是別人的錯，他永遠都是對的。對老師有明顯的“反控制”、“對抗”心理，即你要求他這樣，我偏不這樣，多次在課堂上讓任課老師難堪。

他這種情形，引起老師、父母、同學極大的惱火。而老師、父母、同學越是惱火，對于他越發訓斥，他反越變本加厲，以至于要離校出走。他這種態度和行為直接影響到與父母、老師、同學之間的正常關系，提起他，人們無不搖頭嘆息。這種逆反心理作為一種反常心理，雖然不同于變態心理，但已帶有變態心理的某些特征。其后果是嚴重的，它會導致明明出現對人對事多疑、偏執、冷漠、不合群的病態性格，嚴重到會使之學習被動、信念動搖、理想氓滅、意志衰退等。進一步發展還可能向病態心理和犯罪心理轉化。所以，作為班主任的我，必須加強對他的心理教育和疏導，使他能盡快脫離危險邊緣，走上積極、健康的心理軌道。

事例的緣由

1、年齡特點：明明產生逆反心理的原因，是因為他正處于過渡期，其獨立意識和自我意識日益增強，希望能擺脫成人的監護和束縛。……