淺論職業語文教學中的為人處事藝術

魏麗麗

摘要

教學是一門科學，更是一門藝術。一名合格的語文教師，應努力將學生牢牢吸引在課堂40分鐘的教學里，提高課堂教學的有效性，應在教學中有意識的向學生滲透樂觀積極的態度和為人處事的技巧，使學生在面臨復雜世事時能輕松應對，讓學生感受到語文課的魅力。

關鍵詞

語文教學 樂觀積極 為人處事 思維模式

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隨著工業社會的不斷推進，職業教育得到了蓬勃的發展。如何來激發職校學生的學習熱情，提高課堂教學的效益，是擺在職業教學老師面前值得深思的問題。為此，我在語文課堂教學中不斷進行探索和嘗試，我認為要想成為一名合格的語文教師，應在教學中滲透樂觀積極的態度和為人處事的方法，為學生獲得良好的職業素養打下基礎。

一、在教學中滲透樂觀積極的態度

多數中職生源的文化素質較低，這也是所有中職課程面臨的問題。學生到課堂聽課，一是受學校紀律的約束，二是應付考試，沒有去接受業務知識的欲望，上課或自習看小說、睡覺，混時間大有人在。 再有就是逆反心理嚴重。盡管學生有這樣那樣的情況，作為老師應該積極思索，讓學生在最熟悉的語文課堂上活躍起來。

老師的教學態度能夠影響學生。消極的老師總能偵查出消極的一面，隨之而來的就是急躁、否定、嘮叨、抱怨、批評、指責等等，他們傳遞給學生的基本都是負面信息，久而久之，學生看問題就愛消極。積極的老師總能發現到積極的一面，油然而生的就是冷靜、肯定、聆聽、鼓勵、贊揚、激勵等等，他們感染給學生的幾乎都是正面信息，日久天長，學生看問題就會積極。

所以，培養和提高學生的處事能力，首先要幫他們養成積極看問題的思維模式，而要讓學生養成積極的思維模式，老師看問題首先要積極。作為語文教師，我們應該注重在課堂上利用文本向學生滲透樂觀積極的思想。比如《我很重要》一文，該文新穎獨特的立意、層層推進的思路結構、欲揚先抑的筆法、情感強烈的對比和新鮮生動的修辭手法彰顯了文章的與眾不同。而針對部分中職生總是自信心不高，愿意自我貶低這一現象，教師在講授《我很重要》這一課時，要讓學生領悟到：面對生命的形成，我們是大自然鬼斧神工造就的“連綿不斷的鏈條”中的“精致的一環”；面對父母的愛、夫妻的情、對后代的責任、朋友的友誼，我們是“不可重復的孤本”；對于工作和事業，我們是“不可或缺的主宰”。就好比對于一株新生的樹苗，每一片葉子都很重要；對于一片干涸的土地，每一個雨滴都很重要。教師要鼓勵這些即將走出校園、邁入社會和職場的學生們建立信心，就像課文最后描述的那樣“能夠昂起頭，對著我們這顆美麗星球上的無數生靈，響亮地宣布——我很重要”。 所以通過學習這篇美文，要培養學生自尊、自信的品質；樂觀積極的生活態度；教育他們欣賞生命、努力實現生命的價值。

《石縫間的生命》一課，也傳遞了這樣的人生感悟——“生命正是要在最困厄的境遇中發現自己、認識自己，從而錘煉自己，使自己的精神境界得到升華。”一粒種子看似渺小，無法安排自己的命運，實則不然。生命有時無法選擇自己的境遇，但卻可以選擇樂觀積極，選擇頑強。野草選擇了頑強，在本已細瘦的薄葉下生長出根須，顯示出生命的尊貴；山花選擇了頑強，把根深埋在石縫間狹隘的間隙里，昭示著生命就是拼搏；松柏選擇了頑強，盡管身已扭曲，頭卻昂然揚起，詮釋著生命的崇高和倔強。

總之，作為語文教師，我們有責任把積極樂觀的學習、生活態度傳達給可愛的學生們，把語文教學中的鮮活的例子植根于他們的腦海之中。

二、在教學中滲透為人處事的方法

日趨激烈的社會競爭要求語文教學必須大膽探索嘗試新內容、新方法、新手段，將素質教育與文化課課堂教學緊密結合，使職業教育的文化課教學充滿活力，變被動教學為快樂教學。只有讓學生積極參與到課堂中，才能使學生的記憶保持長久。語文教學可以豐富學生的學習生活，能夠巧妙地將語言、音樂、藝術、邏輯推理、運動等多種技能的培養和學習聯系起來，把學習和現實生活聯系起來。在教學中滲透為人處事的方法，讓學生用自己的親身經歷來掌握科學和社會知識，并從中體會到學習的樂趣及其重要性。

生活中，我們不能隨便批評、責怪或抱怨他人，應教育學生懂得寬容。作為教師，要在日常的生活、教學中體現出寬容之態來。當然，寬容不是對過錯的視而不見、置若罔聞，而是以一種平和的心態去原諒對方目前的落后，并用發展的眼光相信他的優秀，我們不能因為一件新衣服上有了一點污跡，就否認這是一件新衣服，同樣也不能因為某個人做錯了事就否認他是一個優秀的人。這種否認會傷及他的自尊，甚至會給他的心理埋下障礙的種子。面對每一個成長的靈魂，都不能抹殺他的真誠，他的單純。使用最恰當的教育手段，讓每個孩子都健康的成長，這是為人師者的責任！

語文教學中有很多課文都透著深刻的生活哲學，教材中有一篇課文叫《淡之美》，作為一篇說理散文，她的語言優美、自由靈活。文本中蘊含了許多為人處事的哲理。作為一種生存方式，淡，蘊含著人生的大智慧。她是進取中的從容自如、榮辱不驚、樂觀豁達、舒展大氣。她是歷盡人世滄桑之后的經驗和感悟，是拋卻私欲和狹隘之后的曠達和灑脫，是了悟生命真諦之后的飛躍和升華。但是作為語文老師，更應該讓學生懂得：淡，不是讓我們消極，不是教我們漠然，而是讓我們除卻心頭的浮躁，不要為人世的浮華迷失雙眼，“淡泊以明志，寧靜以致遠”。可愛的學生們雖然年紀輕，經歷淺，還不能完全體會淡美的精髓，但是通過語文課堂的學習、老師的講解，他們已將淡美之意記誦在心，相信在未來的人生道路上，會更好的揣摩和品位吧。

為人處事其實也是一種修養。作為語文教師，我們應該循循善誘，用自己的經驗與智慧，為學生打開一扇獲得為人處事方法的大門。

有這樣一例。一次，歌德與一位尖刻的批評家狹路相逢，兩人面對面站著。那批評家十分傲慢地說：“對一個傻子，我絕不讓路！”歌德馬上站到一邊，微笑著說：“我恰恰相反”。大師以其狡黠的語言表現了自己。還有一例。當代大家余秋雨先生在大連八中與學生交流時說過一段話，當學生提到怎樣看待異性同學交往時，余秋雨說“以你們的年紀，應該相信在這個世界上已經有這樣一個人存在，你們互為所生，并終將走到一起，廝守一生，鐘愛一生，但這中間你們雙方都將經歷許多磨難才能找到對方，以我的經驗來看，這個人不會那么巧正好在八中！”全場同學都報以最熱烈的掌聲。

百年大計，教育為本；教育大計，做人為本。作為一名語文教師，應當積極探索與充分發揮語文學科的優勢，挖掘語文教材的深刻內涵，在教學中認真、積極地進行樂觀積極態度和為人處事方法的滲透，使之成為青少年學生求知、成長的動力，使語文教學更生動更富有內涵。

參考書目：《教師角色與教師發展新探》 葉瀾 主編 教育科學出版2001年

《21世紀中國教育向何處去》 蔡克勇 著 吉林人民出版1997年