關(guān)于中考語文對(duì)聯(lián)復(fù)習(xí)的策略小議

王亞鳳

內(nèi)容摘要：對(duì)聯(lián)是千年傳統(tǒng)文化上的一大奇珍，是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的一個(gè)很好的載體。它作為中考語文試卷中考評(píng)學(xué)生語文知識(shí)綜合能力運(yùn)用的一大考點(diǎn)，是亮點(diǎn)，更是熱點(diǎn)，因此讓學(xué)生掌握對(duì)聯(lián)的學(xué)習(xí)策略與解析對(duì)聯(lián)題型的能力就至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：中考語文 對(duì)聯(lián)教學(xué) 學(xué)習(xí)策略

對(duì)聯(lián)作為一種能把文化與生活巧妙結(jié)合起來的實(shí)用性表達(dá)方式，廣受人們的喜愛。它是偶句，所以音韻和諧；它是表情達(dá)意工具，所以雅俗共賞。現(xiàn)今對(duì)聯(lián)也是中考語文考試一大熱點(diǎn)，但大多數(shù)老師和學(xué)生覺得復(fù)習(xí)對(duì)聯(lián)既耗時(shí)又不好拿分。我國學(xué)習(xí)策略研究雖然晚于西方，但在語文學(xué)科上取得的成果也非常可喜。這些成果大多偏重理論少結(jié)合具體教學(xué)案例來探討，而且主要從整體角度對(duì)其進(jìn)行綜合探究。本文對(duì)中考語文復(fù)習(xí)實(shí)踐操作時(shí)教師“教”和學(xué)生“學(xué)” 對(duì)聯(lián)知識(shí)課例進(jìn)行分析，進(jìn)而得出如何改進(jìn)學(xué)生掌握對(duì)聯(lián)知識(shí)的學(xué)習(xí)策略與解析對(duì)聯(lián)題型的能力。

一、對(duì)聯(lián)在中考語文試卷中的地位

對(duì)聯(lián)歷史悠久，而且應(yīng)用廣泛。劉葉秋先生曾說：“對(duì)聯(lián)是一個(gè)人學(xué)問、胸襟、見識(shí)、文學(xué)造詣的集中體現(xiàn)。作好對(duì)聯(lián)不只是研究平仄、推敲對(duì)仗的問題，而要有全面的文史修養(yǎng)和高見卓識(shí)。”因此，對(duì)聯(lián)又重回人們的眼界，引起人們的重視。

對(duì)聯(lián)在語文學(xué)習(xí)上的作用也毋庸置疑，很多一線教師對(duì)此進(jìn)行研究，他們把對(duì)聯(lián)當(dāng)成學(xué)好語文的一個(gè)手段，如殷玉萍《巧用對(duì)聯(lián)添光彩，畫龍點(diǎn)睛顯智慧——對(duì)聯(lián)在初中語文教學(xué)中的妙用》中把對(duì)聯(lián)引入語文課堂，巧“妙”結(jié)合課文內(nèi)容，既能趣味性學(xué)到課內(nèi)知識(shí)，又能品賞對(duì)聯(lián)，一舉多得。

2017福建語文中考考試大綱明確指出應(yīng)“全面?zhèn)鞒兄腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化……正確運(yùn)用祖國語言文字，使學(xué)生提高思想品德和審美情趣，為學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展與個(gè)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”作為承載幾千年傳統(tǒng)文化的對(duì)聯(lián)，能很好實(shí)現(xiàn)考綱要求。因此對(duì)聯(lián)作為每年全國各地市中考語文考卷中的寵兒，也是福建省中考語文考試的一大熱點(diǎn)。

縱觀2012-2016年福建省九個(gè)地市中考語文試卷，發(fā)現(xiàn)這五年對(duì)對(duì)聯(lián)知識(shí)考查每個(gè)地市至少考2次，基本隔一年就考一次。考查內(nèi)容不僅涉及對(duì)聯(lián)形式，如2016年泉州中考考查“嵌名聯(lián)”，而且一般與文學(xué)常識(shí)、名著、地域文化或教材內(nèi)容相關(guān)。命題方式也呈多樣化，大部分放在“非連續(xù)性文本閱讀模塊”，但也有所變化，如：漳州市2010年中考在綜合探究模塊進(jìn)行考查，2015年在說明文模塊里進(jìn)行考查；福州市2014年在名著模塊中考查。它可以綜合考查學(xué)生的分析文本、概括信息能力，知識(shí)積累能力和運(yùn)用能力。可見，對(duì)聯(lián)在今后的中考命題中還可能大行其道，因此研究對(duì)聯(lián)學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生輕松掌握對(duì)聯(lián)的答題技巧很有必要。

二、對(duì)聯(lián)“教”與“學(xué)”現(xiàn)狀

近年來，我們一直提倡素質(zhì)教育，也一直探討語文課堂教學(xué)的有效性，但是中學(xué)語文教學(xué)一直走不出“少、慢、差、費(fèi)”，對(duì)聯(lián)教學(xué)亦是如此。更讓人擔(dān)憂的是，駢文和律詩是對(duì)聯(lián)的兩大源頭，從新文化運(yùn)動(dòng)提倡新文學(xué)反對(duì)舊文學(xué)，倡導(dǎo)使用白話文、刊登新詩以及后來簡(jiǎn)化字的使用，讓對(duì)聯(lián)的實(shí)用價(jià)值大打折扣，導(dǎo)致對(duì)聯(lián)在現(xiàn)代社會(huì)成為無源之水無本之木。

從教師角度，早先塾師以《三字經(jīng)》和《百家姓》等作為兒童啟蒙讀物，常用對(duì)對(duì)子來查考學(xué)生學(xué)習(xí)情況，這種對(duì)句形式和練習(xí)方式讓對(duì)聯(lián)很好的傳承下來，連販夫走卒也能有妙聯(lián)傳世。但現(xiàn)在，老師主要教習(xí)現(xiàn)代漢語，文言只要求能看懂就可以，所以即使是語文教師，雖然自身對(duì)對(duì)聯(lián)知識(shí)充分了解，但是在對(duì)聯(lián)寫作上，要寫副對(duì)聯(lián)很難，更不論說讓十三四歲的中學(xué)生寫對(duì)聯(lián)了。因此在教習(xí)對(duì)聯(lián)時(shí)，很多老師都有心有余而力不足感慨。

從學(xué)生角度來說，初三學(xué)生已基本了解對(duì)聯(lián)的相關(guān)知識(shí)，也有一定的欣賞評(píng)價(jià)能力，并且能簡(jiǎn)單的應(yīng)對(duì)，在學(xué)習(xí)策略使用上也有一定的心得。但是從每年考試得分情況分析，對(duì)聯(lián)題型仍然是失分重陣。歸其原因，首先撰寫正確的對(duì)聯(lián)對(duì)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和知識(shí)儲(chǔ)備要求較高，學(xué)生水平有限；其次學(xué)生屢次在這一題塊里栽跟頭，難免會(huì)有些畏難情緒，以致直接放棄這類題目，從而影響了學(xué)生的得分率。特別是從小學(xué)到初中，經(jīng)過我們的問卷調(diào)查，很多學(xué)生對(duì)待語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，有了很大轉(zhuǎn)變，很多學(xué)生都選擇“從前喜歡，現(xiàn)在不喜歡”。因此我們的首要任務(wù)是讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文，喜歡對(duì)聯(lián)，這是教的前提。

三、有的放矢，巧用學(xué)習(xí)策略解決問題

近幾年，福建中考對(duì)對(duì)聯(lián)的考查，在題目或者評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)里，很多都標(biāo)明“寬對(duì)”即可，難度值都不會(huì)太高。接下來中考對(duì)聯(lián)題的考查難度值大體也是如此。如何在有限的時(shí)間里既輕松又保質(zhì)保量的完成任務(wù)，取得優(yōu)異成績(jī)，這很大程度上取決于學(xué)習(xí)策略的使用。

（一）課前預(yù)習(xí)，巧用網(wǎng)絡(luò)打基礎(chǔ)

這是一個(gè)強(qiáng)調(diào)效率的時(shí)代。學(xué)習(xí)策略研究很早就出現(xiàn)在老師眼里，現(xiàn)在學(xué)生和老師都在跟時(shí)間賽跑，45分鐘的語文課堂時(shí)間有限，對(duì)聯(lián)考查的知識(shí)邊界非常大，對(duì)聯(lián)的豐富內(nèi)涵很難在課堂展現(xiàn)。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，讓這一問題得到很好解決。

俗話說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，網(wǎng)絡(luò)為“老師的指導(dǎo)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用”的實(shí)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。在課堂的展開之前，布置學(xué)生自己去查找對(duì)聯(lián)的相關(guān)知識(shí)，然后讓學(xué)生做筆記，第二天課堂分享。這比傳統(tǒng)作業(yè)，老師一句回去預(yù)習(xí)對(duì)聯(lián)知識(shí)，或者老師因?qū)W生手邊資源不足因素直接省去這一項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)，第二天課堂花十分鐘的時(shí)間介紹。顯然，效率明顯不如學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)上來，利用網(wǎng)絡(luò)查找知識(shí)，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，解決不了的再帶到學(xué)校請(qǐng)教老師來的效果好。而且?guī)熒P(guān)系也能稍有緩解，不再是老師追學(xué)生后面求學(xué)生學(xué)習(xí)，而是學(xué)生有問題去請(qǐng)教老師，老師的傳統(tǒng)傳道授業(yè)解惑的職能得以實(shí)現(xiàn)。

（二）“一站到底”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課，對(duì)聯(lián)基礎(chǔ)知識(shí)如果只是老師直接幻燈片展示，學(xué)生被動(dòng)接受，可能效果不好。孔子有云：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”同時(shí)，也要學(xué)會(huì)寓教于樂。隨著《漢字聽寫大賽》和《中國詩詞大會(huì)》等一系列倚靠傳統(tǒng)文化的電視節(jié)目重回?zé)善粒巳藗兊挠^看和熱議。他們的成功經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)借鑒。因此筆者在課前十分鐘采用“一站到底”形式展開對(duì)聯(lián)相關(guān)知識(shí)比拼，看誰能站到最后。所選題目都是中考真題，不僅可以讓學(xué)生下水試一試自己的深淺，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)來學(xué)習(xí)。

（三）解析題型，明解題法

中考對(duì)聯(lián)題，一般以主觀題考查為主，客觀題比較少。考查方式或擬寫上、下聯(lián)，或根據(jù)提示補(bǔ)充部分對(duì)聯(lián)，或賞析對(duì)聯(lián)……下面通過中考真題引路，研究，琢磨應(yīng)對(duì)的方法，選取了一些有代表性的中考對(duì)聯(lián)題，讓學(xué)生熟悉考查內(nèi)容和方式，以便更好地備戰(zhàn)今年中考。

例1：（2010漳州中考）綜合探究：（2分）

材料一：“中華玉文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)……中華玉溫潤(rùn)玲瓏，以優(yōu)美的造型、瑰麗的色彩聞名與此。”

材料二：一組玉雕圖。

材料三：“古往今來，玉是美的化身，象征高潔、堅(jiān)貞的精神……”請(qǐng)運(yùn)用上述材料，對(duì)出下聯(lián)。（2分）

上聯(lián)：華夏詩篇流意韻

下聯(lián)：

答案示例：九州美玉見精神。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下：從形式上考慮（1分），字?jǐn)?shù)相等，斷句一致；詞性相對(duì)，位置相同。從內(nèi)容立意考慮（1分），內(nèi)容相關(guān)，上下銜接。因此，諸如以下答案：春風(fēng)故事飛花香（1分），人間歲月入心聲（1分），天涯月色醉心情（1分），中華玉器顯真章（2分）。

這種主觀題型出現(xiàn)頻率很高，要求學(xué)生擬寫對(duì)聯(lián)，重點(diǎn)考查學(xué)生分析概括信息和知識(shí)積累整合能力，既要結(jié)合語境又要掌握一定的技法，才能順利解答。

例2：（2016福州中考）積累與運(yùn)用：“閱讀下面的文字，請(qǐng)你為三坊七巷中衣錦坊的一副楹聯(lián)選擇恰當(dāng)?shù)南侣?lián)：（3分）在福州三坊七巷……衣錦坊的鄭氏宅院里保留著福州城內(nèi)唯一流傳至今的水上戲臺(tái)，其設(shè)計(jì)精美，意境雅致。夜晚聽?wèi)颍愿羲犚舻男Ч麨槿怂Q道。”

上聯(lián)：春暖華堂人衣錦

下聯(lián)： D （只填序號(hào)）

A.管竹琴弦樂齊鳴 B.婉轉(zhuǎn)鶯歌凌紫煙 C.千秋雅調(diào)遙相聞 D.月明水榭客聽歌

用客觀選擇題方式考察，相對(duì)主觀題來說已經(jīng)降低考察難度，只要明對(duì)聯(lián)特點(diǎn)，要得出正確答案D，對(duì)于學(xué)生來說不難。但是在當(dāng)年的統(tǒng)計(jì)中，還是有超過一半的同學(xué)這個(gè)題目失分，非常可惜。

因此，總結(jié)答題技巧。首先，使用拆合法。即把長(zhǎng)句拆分成短句，甚至是一個(gè)詞，一個(gè)字，這樣方便我們能又快又準(zhǔn)確地寫出下聯(lián)。以上題為例，“春暖華堂人衣錦”可拆為“春暖華堂——人衣錦”二段，接著再細(xì)拆分，“春——暖——華堂”和“人——衣——錦”。其次，明“對(duì)聯(lián)”特點(diǎn)。對(duì)聯(lián)的主要特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾方面： （1）字?jǐn)?shù)相等。（2）詞性相對(duì)。（3）結(jié)構(gòu)相應(yīng)。（4）內(nèi)容相關(guān)。充分了解對(duì)聯(lián)特點(diǎn)后，上題中上聯(lián)“春暖華堂”和“人衣錦”都是主謂短語，根據(jù)“結(jié)構(gòu)相應(yīng)”這一要求，四個(gè)備選項(xiàng)中只有“D.月明水榭客聽歌”一項(xiàng)都是主謂結(jié)構(gòu)，這樣可以把其他選項(xiàng)排除了。再看“內(nèi)容相關(guān)”，我們要關(guān)注語境，上面材料給我們關(guān)鍵詞“水上戲臺(tái)”和“夜晚聽?wèi)颉保侣?lián)答案也就出來了。最后，檢查其他選項(xiàng)，看是否所選是最佳答案。

（四）聯(lián)林奇珍，一展身手

綜合總結(jié)解答對(duì)聯(lián)題應(yīng)注意的要點(diǎn)，再次重申審清題意重要性以及“寬對(duì)”原則。另留三道題課后完成。明確好的學(xué)習(xí)策略在學(xué)習(xí)中獲得同時(shí)又為學(xué)習(xí)提供助力，因此課后也要多做練習(xí)鞏固知識(shí)技能。

還有一個(gè)問題，課堂練習(xí)的展開受限于課堂時(shí)間，而且學(xué)生課堂聽課效率不同，這時(shí)候可以借助于現(xiàn)代教育技術(shù)來實(shí)現(xiàn)課堂的延展。課后，學(xué)生完成老師布置的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，老師可以及時(shí)在線互動(dòng)反饋，而且學(xué)習(xí)平臺(tái)如“好分?jǐn)?shù)”會(huì)相應(yīng)給作業(yè)質(zhì)量進(jìn)行智能分析，讓學(xué)生明白自己的不足，同時(shí)針對(duì)不足之處，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)在題庫里匹配適合當(dāng)前水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容。經(jīng)過有效練習(xí)，學(xué)生就能提高自己的成績(jī)。

語文學(xué)習(xí)不是一蹴而就，非常重視知識(shí)的積累，對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)更要求學(xué)生在學(xué)習(xí)上要循序漸進(jìn)。教師和學(xué)生都應(yīng)該回歸語文課堂，努力發(fā)現(xiàn)嘗試更多更好的學(xué)習(xí)策略，讓語文教學(xué)的有效性得到提高。

（作者單位：福建漳州三中）