高職英語(yǔ)教師課堂非語(yǔ)言交際的運(yùn)用

石沈磊

內(nèi)容摘要：非語(yǔ)言交際是指語(yǔ)言以外的所有交際行為。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地正確使用非語(yǔ)言交際，盡量避免使用母語(yǔ)，豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。文章主要針對(duì)高職英語(yǔ)教師課堂非語(yǔ)言交際運(yùn)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高職 英語(yǔ) 課堂教學(xué) 非語(yǔ)言交際

在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師與學(xué)生之間的交流通常是通過語(yǔ)言進(jìn)行溝通的，而語(yǔ)言溝通也是師生之間最重要也是最主要的溝通方式。相比之下，在師生之間的交往過程當(dāng)中，非語(yǔ)言交際對(duì)課堂教學(xué)也能夠產(chǎn)生非常大的影響，尤其是在英語(yǔ)課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師恰當(dāng)運(yùn)用非語(yǔ)言交際能夠幫助教師更好的管理課堂，彌補(bǔ)師生之間語(yǔ)言溝通所不能達(dá)到的，增強(qiáng)課堂教學(xué)的豐富性與多樣性，提高課堂教學(xué)的效率。

一、非語(yǔ)言交際的內(nèi)涵

一般來講，廣義上的非語(yǔ)言交際所指的是使用那些不屬于語(yǔ)言范疇的方法，如肢體語(yǔ)言來傳遞信息的過程，一般包含肢體語(yǔ)言、面部表情等等，也就是說，除了語(yǔ)言交流之外的所有交際行為都可以被稱為非語(yǔ)言交際。而狹義上的非語(yǔ)言交際則在程度與范圍上有很大的不同，而學(xué)術(shù)界對(duì)其也定義不一，著名的專家Randall Harrison將非語(yǔ)言交際定義為使用語(yǔ)言之外的符號(hào)進(jìn)行交際。而我們?cè)诒疚乃U述的非語(yǔ)言交際運(yùn)用于高職英語(yǔ)課堂上，則更為偏重于其廣義方面的意義。

二、非語(yǔ)言交際在高職英語(yǔ)課堂上的運(yùn)用

由于高職學(xué)生在英語(yǔ)方面的能力比較有限，其在英語(yǔ)方面的基礎(chǔ)比較差，因此，高職英語(yǔ)教師如能將非語(yǔ)言交際運(yùn)用于課堂教學(xué)當(dāng)中則能夠彌補(bǔ)英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中語(yǔ)言教學(xué)的不足之處，幫助學(xué)生更好的理解、運(yùn)用語(yǔ)言，提高課堂教學(xué)的有效性。

（一）體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用（Body Language）

在英語(yǔ)課堂中英語(yǔ)教師常使用的Body Language一般包含面部表情、眼神、手勢(shì)與姿勢(shì)。

1.面部表情

由于高職學(xué)生的特點(diǎn)，他們比較喜歡活躍的課堂氣氛，因而教師單調(diào)的講解不容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與課堂氣氛，而恰當(dāng)使用Body Language則能夠更容易的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師能夠通過不同的面部表情營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。比如，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，可以通過適當(dāng)?shù)拿娌勘砬楣膭?lì)學(xué)生進(jìn)行思考或者通過期待的表情，引起學(xué)生的注意力，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題。當(dāng)教師通過英語(yǔ)進(jìn)行提問的時(shí)候，教師要面帶微笑，用期待的表情向?qū)W生進(jìn)行發(fā)問，如果學(xué)生能夠回答出來，并回答的非常出色，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候可以用“Excellent！”這樣的詞語(yǔ)，并加上欣賞的表情對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)；當(dāng)學(xué)生回答的錯(cuò)誤的時(shí)候，教師可以通過輕微搖頭或懷疑的眼神等表情來學(xué)生意識(shí)到答案是否有錯(cuò)，并積極進(jìn)行思考，做出改正。而不是要生硬的通過語(yǔ)言說，“you are wrong！”這樣不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更與教師進(jìn)行溝通，進(jìn)而建立起和諧的師生關(guān)系。

2.眼神交流

在英語(yǔ)課堂中教師的眼神交流可以起到重要作用，或鼓勵(lì)、或質(zhì)疑、或贊揚(yáng)、或批評(píng)。比如，教師可以通過與學(xué)生進(jìn)行眼神上的交流，觀察學(xué)生當(dāng)時(shí)的聽課的狀態(tài)，并適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)狀態(tài)，合理把控上課的內(nèi)容、節(jié)奏，輔助學(xué)生更好的聽課與學(xué)習(xí)。另外，教師在進(jìn)行課堂提問的過程當(dāng)中，可以與學(xué)生進(jìn)行眼神的交匯，以判斷學(xué)生對(duì)于回答問題的積極性。教師還可以利用眼神的變化來與學(xué)生進(jìn)行交流，例如可以使用期待的眼神來引導(dǎo)學(xué)生回答問題，使用懷疑的眼神來告訴學(xué)生可以就答案進(jìn)行再考慮。假如對(duì)于教師提出的問題不感興趣，教師可以通過眼神的對(duì)視來判斷學(xué)生是否有興趣回答問題。

3.手勢(shì)

手勢(shì)也是可以幫助高職英語(yǔ)教師把課堂營(yíng)造的輕松、愉快、有趣的一個(gè)非常重要的手段。如教師在講解課文的時(shí)候，除了可以使用語(yǔ)言進(jìn)行課文的講解之外，還可以借助手勢(shì)等輔助講解，幫助學(xué)生更好的理解課文的內(nèi)容。一般來講，教師的手勢(shì)往往與課堂上所講解的內(nèi)容相關(guān)，并通過課堂內(nèi)容所表達(dá)的情境，伴隨著一些手勢(shì)語(yǔ)，而教師在進(jìn)行手勢(shì)語(yǔ)的時(shí)候，也要掌握好方向、節(jié)奏、力度等等，一定要與講解的內(nèi)容相一致，所表達(dá)的相協(xié)調(diào)。另外，教師在課堂上還有一些比較常用的手勢(shì)，比如，起立：伸出雙手，手掌朝上，向上移動(dòng)；坐下：伸出雙手，手掌朝夏，向下移動(dòng)；仔細(xì)思考：用食指指向太陽(yáng)穴；非常好：豎起大拇指，等等，這些都是常見的傳達(dá)意義的手勢(shì)。

4.姿勢(shì)

教師在課堂上應(yīng)該注意自己的姿勢(shì)、儀態(tài)，在上課的時(shí)候應(yīng)當(dāng)保持身體的自然直立、面向全體學(xué)生，身體稍微相前傾，吸引學(xué)生的注意力。另外，在課堂上，與學(xué)生進(jìn)行交流或者提出問題的時(shí)候，教師應(yīng)該走近學(xué)生，站在學(xué)生的周圍，特別是在學(xué)生進(jìn)行小組討論的時(shí)候，教師應(yīng)該走近學(xué)生，對(duì)學(xué)生的討論從旁進(jìn)行輔助，幫助學(xué)生在遇到問題的時(shí)候能夠及時(shí)解決。

（二）副語(yǔ)言的運(yùn)用（Paralanguage）

1.沉默

在英語(yǔ)課堂中沉默是師生交流的另外一種形式。沉默可以給予學(xué)生更多的空間來進(jìn)行思考，思考教師傳授的知識(shí)等等，讓學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行自己的消化。另一方面，教師在進(jìn)行新的知識(shí)的講授的時(shí)候，也可以通過短暫的沉默進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，暗示學(xué)生接下來的知識(shí)是新知識(shí)，很重要，幫助學(xué)生梳理思路，集中注意力。另外，沉默也是教師掌控課堂紀(jì)律的一種重要的手段。

2.非語(yǔ)言聲音

非語(yǔ)言聲音是另外的一種副語(yǔ)言，其包含語(yǔ)調(diào)、音量、語(yǔ)速等等。在課堂教學(xué)的新知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中教師能夠在語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)、聲音等方面進(jìn)行調(diào)整與改變來吸引學(xué)生的注意力。比如，在課堂上，如果講到比較單調(diào)的內(nèi)容的時(shí)候，教師可以通過突然提高語(yǔ)調(diào)來隱隱學(xué)生的注意力，讓學(xué)生注意新的知識(shí)；在講授比較難懂的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以通過放慢語(yǔ)速，一點(diǎn)一點(diǎn)的講解，幫助學(xué)生能夠更好的進(jìn)行理解。另外，英語(yǔ)是語(yǔ)言的教學(xué)，教師如果在教學(xué)的過程當(dāng)中，注意對(duì)自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行適度的調(diào)整，并能夠提高及的發(fā)音的準(zhǔn)確性，練就標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以全身心的投入到學(xué)習(xí)中。endprint

（三）客體語(yǔ)的應(yīng)用（Object Language）

客體語(yǔ)即為飾品、服飾等物品傳遞的信息。教師在英語(yǔ)課堂上服裝得體，干凈整潔可以真實(shí)展現(xiàn)教師的精神狀態(tài)與教學(xué)態(tài)度，進(jìn)而給學(xué)生營(yíng)造出一種平易近人的親切感，拉近與學(xué)生的距離。同時(shí)，英語(yǔ)教師的服裝也可以跟隨教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行調(diào)整。例如，在進(jìn)行商務(wù)類英語(yǔ)教學(xué)過程中可以穿著商務(wù)套裝來營(yíng)造商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)氛圍。

（四）環(huán)境語(yǔ)言的應(yīng)用

環(huán)境語(yǔ)言有空間、時(shí)間、座位、室內(nèi)環(huán)境等，環(huán)境語(yǔ)言與語(yǔ)言相伴隨，一般來講，不同的民族具有不同的環(huán)境語(yǔ)言，環(huán)境語(yǔ)言對(duì)學(xué)生在跨語(yǔ)言交際當(dāng)中有著非常重要的作用。而高職旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，其進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生的交際能力與語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力。在英語(yǔ)課堂上，教師對(duì)于環(huán)境語(yǔ)言的應(yīng)用最重要的就是在座位的排列方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同層次，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)等方面的不同，采取靈活的方式編排座位，比如排列成U型等等，這樣方便師生之間的交流，也更容易幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

三、高職英語(yǔ)教師非語(yǔ)言交際在課堂教學(xué)上的運(yùn)用技巧

（一）提高教師自身的非語(yǔ)言溝通能力

教師本身的素養(yǎng)決定著教師課堂教學(xué)的有效性，高職英語(yǔ)教師如果想在課堂上靈活的使用非語(yǔ)言交際的技巧，必須要豐富自身的非言語(yǔ)溝通的素養(yǎng)，通過閱讀圖書資料、報(bào)紙，通過互聯(lián)網(wǎng)等方面的渠道，掌握豐富的Body Language，并不斷地在實(shí)踐當(dāng)中提高自己的應(yīng)用技巧，通過不斷的模仿、練習(xí)等方式，熟練的應(yīng)用，還要善于傾聽學(xué)生的真實(shí)想法，將兩者有機(jī)的結(jié)合起來。

（二）恰如其分的使用面部表情

在與學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候，教師的面部表情對(duì)學(xué)生的指引起著至關(guān)重要的作用，教師肯定、贊許、欣賞等面部表情通常能夠給學(xué)生以正確的、積極向上的指引，反之，悲傷、失望、否定等面部表情非常容易打擊學(xué)生的自信心，并給學(xué)生帶來不良的影響。因而，教師在教學(xué)過程當(dāng)中要恰如其分的運(yùn)用面部表情，盡量避免使用消極的面部表情，多給予學(xué)生以贊許、和藹的微笑，這樣對(duì)高職學(xué)校的學(xué)生來講，非常容易拉近其與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生能夠充滿學(xué)習(xí)的力量。

（三）合理運(yùn)用環(huán)境語(yǔ)，建立良好的教學(xué)環(huán)境

整潔的課堂環(huán)境是幫助教師、學(xué)生之間建立良好氛圍與師生關(guān)系的支柱。大部分的學(xué)生與教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，干凈、整潔的課堂環(huán)境有利于教師與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，而良好的課堂環(huán)境也能夠幫助學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，比如辦黑板報(bào)、張貼標(biāo)語(yǔ)等等，都能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極、正面的作用，并直接作用于學(xué)生的聽課交過當(dāng)中。另外，教師合理的對(duì)座位進(jìn)行編排，也有利于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，能夠提高教學(xué)效果。

總的來說，對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)來說非語(yǔ)言交際是一種能夠提升教學(xué)效率的有效方式，在英語(yǔ)課堂中教師要有掌握非語(yǔ)言交際的方式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂效率。

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（作者單位：棗莊職業(yè)學(xué)院）endprint