新時期大學生心理健康教育工作的體系建設

趙奇

新時期我國社會經濟飛速發展，對人才的要求也越來越高，高校作為人才培養基地，應當采取措施提升大學生的綜合素質，心理素質對大學生的身心發展極為重要。但目前，部分大學生受社會不良思想和信息的干擾，存在諸多心理問題，對他們的生活和學習都產生了不可忽視的消極影響。所以，如何構建完善的心理健康教育體系，提升大學生心理健康教育效率，是高校教育教學應當深入思考的問題。

一、新時期大學生心理健康教育中存在的問題

1、課程設置不合理

就時間安排方面來看，許多高校的心理健康課程都安排在大學一年級階段，且課程安排隨意性較大，許多高校都將心理健康教育安排為選修課。可見，大部分高校對心理健康教育不夠重視。就課時安排方面來看，許多高校每周僅安排一到兩個課時的心理健康課程。這就導致大學生心理健康教育課時過少，許多內容無法涉及或詳細講解。在教學內容選擇方面則存在較大的隨意性，未能根據學生的實際情況制定針對性教學方案。

2、教學模式單一

目前，許多高校的心理健康教育都以講座形式開展，一些高校甚至為開設心理健康教育課程，導致心理健康教育出現邊緣化趨勢。大部分高校的心理健康教育也多為課程教學模式。很少涉及校外實踐。但大學生的心理健康受到多種因素的影響，例如，家庭因素、個人因素和社會因素等，因此，高校應當為大學生提供更多的心理健康教育實踐平臺。除此之外，高校心理健康課堂教學也大多采取滿堂灌、填鴨式教學模式，這導致心理健康教育枯燥無味，學生缺乏參與興趣。

3、師資力量匱乏

目前，許多高校缺乏專業的心理健康教育教師，心理健康教育多由學生管理工作者兼任，他們未進行系統化的心理健康教育學習，缺乏專業素養和經驗，這顯然不利于提升大學生心理健康教育效率。同時，一些高校的心理健康教師存在較大的流動性，工作機制也不夠健全，這勢必影響大學生心理健康教育的質量。

二、新時期大學生心理健康教育工作的體系建設策略

1、完善課程教學模式

各個高校在辦學定位、專業特點等方面存在一定的差異性，例如，普通大學、重點大學、高職專科之間。綜合類院校、工程類院校、師范類院校之間，都具有差異性。對不同高校的大學生應當采用不一樣的心理健康教育教材，并逐步完善課程教學模式。因此，高校應當根據自身的實際情況制定心理健康教育學習大綱，增強心理健康教育的針對性。例如，醫學類院校應當根據醫學專業特色，開展心理咨詢與心理衛生教育，以及精神病預防知識。此外，要改變以往單一僵化的教學模式，引導學生積極動腦思考、動手實踐。教師應當根據學生的個性化需求構建多元化心理教育模式，組織學生開展研究性學習與探究性學習，并依據心理健康教育內容，組織學生進行小組學習、自我成長分析、自主探究和社會實踐，以便增強心理健康教育的實效性。

2、優化心理健康教育環境

心理健康教育環境主要是指師生關系、校園文化心理、教育教學活動等能夠對大學生心理形成影響的環境，它具有暗示性、情境性、滲透性等特點，高校應當充分挖掘自身的教育教學資源，營造良好的學習氛圍，進而促使大學生在潛移默化中受到心理教育。首先，高校應當形成尊師重教的校風，并倡導教師在心理健康教育中充分尊重學生的主體地位，構建和諧融洽的師生關系。其次，要舉辦多樣化的校園活動，以這些活動為載體豐富大學生心理健康教育形式，鼓勵大學生積極參與到這些活動中，為他們提供展示自我的平臺，促使他們積極與他人交往，敞開心扉融入集體生活，在溝通交流中合理釋放不良情緒，豐富自身的心理體驗。這一方面有助于提升大學生的人際交往能力，另一方面有助于培養他們的集體意識與團隊意識。

3、完善心理健康知識宣傳力度

教師應當深入研究大學生常見的心理問題，在此基礎上制定切實可行的發展性指導體系，指引大學生處理與應對學業、提升心理適應能力、緩解就業壓力、開發心理潛能、控制不良情緒、健康定位自我等，增強大學生的整體心理素質。具體而言，首先要通過宣傳櫥窗、廣播電臺、網絡論壇、心理刊物、心理課堂等開辦心理健康知識講座，通過多種渠道宣傳心理學知識，將心理健康教育滲透到大學生學習、生活的各個層面。其次，要依據大學生的成長需求，提供各種各樣的指導，并針對大學生的特定心理問題進行相關的矯正與治療。

（作者單位：鄭州輕工業學院）endprint