論中學生的思想品德教育

丁帥

一、思想品德教育的內涵

（一）思想品德教育的具體含義

思想品德教育是一種社會意識形態，它是在人們的思想體系的指導下，根據社會所規定的道德準則行動時，表現在人們身上的某些穩定的特征和傾向。思想品德教育是一個完整的概念，就其內涵而言，它包含著思想品質、政治品質和道德品質三個方面。

思想品質。所謂思想，是腦的機能，是存在于我們之內的，由物對我們感覺器官的作用引起的，它是社會存在在人們頭腦中的反映。政治品質。是指人們在社會生活中處理各種政治關系的行為習慣或習性，是一定階級或社會政治觀念和原則轉化為人的內心信念和意志，并在其言行中表現出來的穩定的特征和傾向。

道德品質。指一定社會的道德準則和規范在個人觀念和行為中的表現，是一個人在道德行為中表現出來的穩定性特性和傾向，是社會道德規范的個體化或者說是一定社會、一定階級的道德準則與道德規范凝結在個體身上。

（二）思想品德教育和德育的聯系

德育教育一直是教育中的重要方面，思想品德教育中一直滲透著德育，二者是相互貫通、相互滲透地關系。德育是素質教育的重要組成部分，而思想品德教育是提高學生思想道德水平的重要途徑。對于中學生我們必須一改以前的單純灌輸，而要創設愉悅地、開放式地、活潑地課堂，讓學生主動參與到課堂中，引導學生獨立思考、探索，積極地內化成自己的東西。

二、昌邑外國語學校和圍子中學的中學生思想品德教育概況

昌邑外國語學校和圍子中學是我中學時代所在的兩所中學，我在那里上學的時光多半還是美好的，對于學校所開展的思想品德教育，從我的角度或者僅是我的看法，我認為是不完善的，為什么這么說呢！到現在我還清楚的記得當時在圍子中學，學校突然有一天說要素質教育，那時我還是不明白素質教育是什么，我只記得每到傍晚最后一節不上課了，就讓我們自己坐在那自習，原則上說可以去室外活動，但實際上沒有同學敢出教室，所以我們就在教室里發呆或者寫寫晚上布置的作業。直到今天，通過這幾年的學習我具備了研究它的能力，同時我也發現了當時我所在學校在思想品德教育上存在的各種弊端，所以今天我將以這兩所學校為例開展對思想品德教育的研究。

（一）昌邑市外國語學校的學生思想品德教育

1.對學生思想品德的教育實施方案

昌邑市外國語學校是我上中學時地其中一所，這面我就結合我的上學經歷來闡述一下該學校思想品德教育的實施方案，分為這幾個方面：第一，課堂教學主要是以講授為主。第二，學生的道德實踐。因為是封閉式管理，所以我們在學校內是不可以和外界有聯系，這很好的保障了學生的人身安全。

因此，這所學校主要是老師利用課堂教學來進行思想品德教育，言傳身教，來提高學生的思想道德水平。

2.對學生進行思想品德教育后取得的效果

那么，針對這所學校的思想品德教育實施方案，學生們的具體學習和發展效果分為以下幾點：首先，學生的道德水平整體是提高的、進步的。雖然單純地課堂教學可能是枯燥無味的，但由于老師和學生的這種和諧地相處氛圍，即使只能在課堂這個空間里學生們的道德水平也是提高的。其次，學生情感得以激發。由于硬性地灌輸式課堂教學，這使得學生的情感參與還是比較少的。 因此，這所學校的思想品德教育的效果整體上還是可以的，起碼學生們的道德發展方向是正確的，前進的道路是正確的，那么取得的效果也是可觀的。

（二）昌邑市圍子中學的學生思想品德教育

1.對學生思想品德的教育實施方案

圍子中學是我上學生涯中的另一所學校，同樣地我要結合我的上學經歷來探討一下這所學校的思想品德教育方案，接下來從以下幾個方面進行呈現：第一，以課堂教學并以講授為主。這所學校的教學風格同我之前講述的外國語學校一樣，都是以課堂教學為主。但是這所學校不是寄宿制學校而是一所開放式地傳統教育學校，在這里的學習生活是自由地、也是有一定自主性地，然而這并不代表就是全面地自主和主動。第二，學生的道德實踐。這所學校是開放式地傳統教育模式，這本來可以很好地開展一些道德實踐活動或者社會實踐活動，但是由于學校管理松弛而且對啟發學生探索方面教育的欠缺，所以在這一層面同樣地沒有取得效果。但是由于學生和外界交流的是比較多的，相比外國語學校，所以學生自行和社會所產生的道德交流還有一定的效果。那這種道德實踐是有利有弊的，社會是一個大環境，其中有好的有不好的，而如果我們能選擇正確的道德方向這是有利于自身道德水平發展的。像利用周末幫助父母干家務，主動去敬老院為老人們義務服務，又或是看到有人遇到困難了可以主動伸出援助之手等等，這些都有利于激發學生的道德認知和道德情感。

2.對學生進行思想品德教育后取得的效果

那針對這所學校的教育實施方案，我總結一下幾點關于學生思想品德的發展效果：首先，這所學校的學生的思想品德水平是退步的、落后的。對大多數學生來說他們的學習成績和道德水平是低的，但也有一小部分學生保持著自己最初的水平并在此基礎上

有小步地提高，這只能是對自制力高的學生而言的，他們可以做到乖乖地接受并去記憶老師要求掌握的知識，墨守成規地進行著自己的學習。也能做到尊敬師長、尊老愛幼、遵守道德規范但這只能讓一小部分學生做到。

（三）兩所學校學生思想品德教育的經驗教訓總結

第一，必須改變傳統的教育模式，把以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心改為以活動為中心、以學生為中心、以實踐為中心。第二，以灌輸為主改為以啟發式教學為主，不能再將學生看作是接受知識的容器，要引導學生積極參與到課堂中來，獨立思考、自己動手從而培養自己解決問題的能力。第三，實施新課改，改變應試教育，全面發展素質教育。第四，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美全面發揮發展的社會主義建設者和接班人。第五，“為適應時代發展潮流和推進素質教育，在義務教育階段我們要培養學生樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀。

三、中學生思想品德教育的現實反思

（一）中學生思想品德教育存在的問題

1.思想政治理論教學體系不規范

2.強調學生的主體地位，提高教學質量

3.思想品德教育方法單一，缺乏多元化

4.理論傳授與現實聯系不緊密

（二）解決問題的對策

1.樹立科學的思想品德教育觀念

2.注重道德實踐和社會實踐

3.改善教學方法

4.合理公正地評價學生

5.提高教師自身的綜合素質

中學生的思想品德教育在學生的成長過程中占有舉足輕重的地位，教師在教學實踐過程中必須結合上述幾種方法來進行教育教學。在這個發達的技術社會里，教師要充分利用現代教育教學手段，創新教育教學方式方法，對激發學生學習的積極性，促進學生的全面發展具有極大地意義。

作為一名從事教書育人的教師，應該意識到思想品德教育的重要性，那么教師就要轉變教學觀念，與時俱進，根據新課程改革的新理念，對中學生的思想品德教育方法進行更深一步地研究，樹立“以人為本”的理念，從學生的實際出發，從而提高思想品德教育的實效性。又要始終堅持新課改的教學要求，注重發展學生的探究能力和創新能力，引導他們不斷獨立思考不斷進步，促進綜合素質的不斷發展。

（作者單位：中國礦業大學（北京）思想政治教育學院）endprint