簡書法在書法教學中的運用初探

○李新強

簡書法在書法教學中的運用初探

○李新強

一、簡書法教學的概念和認識

（一）簡書法概念

書法教學中把書法繁雜深厚的筆法、字法、墨法和章法簡易化的方法，稱為簡書法。大道至簡，是宇宙萬物發展之規律，是中華文化之精髓，是中華道家哲學，是大道理極其簡單，簡單到一兩個筆畫就能說明白。所謂“真傳一點畫，假傳萬卷書”。“萬物之始，大道至簡，衍化至繁”出自老子的《道德經》。大道至簡，不僅被哲學流派道家、儒家等所重視，也是書法文化的境界。簡書法是學習繁雜深厚的書法文化的開始，也是中華傳統文化的提煉和升華，對初學書法者具有一種普遍的適用性和吸引力。簡書法對初學書法者學書興趣、信心、審美、創新乃至德育和思想行為的培養都起著重要作用。

例如，顏體楷書《多寶塔碑》的點畫教學。此碑筆法豐富，結構嚴謹，粗獷雄奇中又有秀麗灑脫。教師在教學時，就要把其豐富的筆法先通過基本筆畫從碑帖中先提出來，然后進行比較，找出特點規律。基本筆畫從形態上觀察，如點畫有瓜子點、蹲點、側點、豎點、撇點、橫點、挑點等，橫畫有仰橫、俯橫、直橫、左尖橫、右尖橫等，豎畫有垂露豎、懸針豎、曲頭豎、尖頭豎、重頭豎等。這些繁多的筆畫中蘊藏了傳統深厚的藏、露、提、按、頓、挫、扭、絞、撥等筆法，教學要把其回歸、簡化到點法，因為所有的筆畫都是從點畫開始的，點畫蘊含了基本筆法，點的筆法清楚了，其它筆法和筆畫就迎刃而解了。而基本筆畫的總結和歸納，也要反映出此碑的風格。如《多寶塔碑》點畫總結為“頭尖腹平背圓；角度為45度；順鋒起筆、鋪毫行筆、提筆收鋒”，教學時減少了傳統的藏鋒起筆的難度，頭尖腹平背圓的概念及角度為45度筆畫方向又為其它的基本筆法和筆畫打下了基礎。

（二）簡書法教學是一種文化的回歸、傳承和發展

習近平同志指出：“中華民族偉大復興需要以中華文化發展繁榮為條件。”這深刻點明了中華文化發展繁榮對于中華民族偉大復興的重要意義，也闡明了中華文化發展繁榮的時代使命與責任擔當。簡書法不僅僅是書法的傳承，它更是一個中國傳統文化的傳遞和發展。大道至簡，《易經》有言：“道生一、一生二、二生三、三生萬物。”由簡至深，由簡至繁，由簡而孕育大千世界。簡書法教學中，如楷書筆法的教學，把楷書的基本筆法歸納為點法，在點的基礎上延伸出其他筆畫和字法，從而讓學書者在較短時間內淺顯快速地掌握楷書的基本筆法。最深刻的真理是最簡單最普通的真理。把最復雜的變成最簡單的，才是最高明的。這是對易經文化的傳承和擴展，也是中華優秀文化繁榮的歷史責任和擔當。

（三）簡書法教學是一種美育、德育和思想行為的傳導

宗白華在《中國書法里的美學思想》中說：“中國書法在創造伊始，就在實用之外，同時走上了藝術美的方向，使中國書法不像其它民族的文字，停留在作為符號階段，而成為表達民族美感的工具。”這話明確提出中國書法是中華民族表達美感的工具。簡書法是中國書法學習的方法，在教學中同樣把書法的美傳輸給了學書者。簡書法就學習創作的作品內容而言，以中國傳統的《三字經》《弟子規》《格言聯壁》為范，在德育和思想行為上規范了學書者，起到了正能量的傳導作用。

（四）簡書法教學是一種教學的方法、規律和手段

早在兩千多年前，王羲之便在《筆勢論十二章序》中說：“存意學書，兩月可見其功；無靈性者，百日亦知其本。”王羲之的觀點說明了學習書法在方法上的重要性，特別是書法入門上的學習方法，若“存意”即按照漢字的規律學習書法，學書者則在較短時間內就可見成效；如悟性稍為差一點的學書者，則再多花費一點時間和功夫就可入門，了解漢字的書寫規律。簡書法的學習和運用剛好實踐了王羲之的這個學書觀點，在較短的時間內讓學生懂得了學書方法，愛上了書法，培養了興趣，樹立了信心。這種教學方式契合初學書法者的情感、認知和心理需求。

二、簡書法在書法教學中的內容和途徑

（一）簡書法在書法教學中的內容

1.結合學生實際，科學選擇碑帖

楷書以顏體《多寶塔碑》、歐體《九成宮醴泉銘》、柳體《玄秘塔碑》等為范，行書以二王墨跡、宋四家等為范，隸書以《曹全碑》《石門頌》等為范，篆書以《毛公鼎》《石鼓文》等為范，結合學生個性實際進行選帖，取法高古，事半功倍。

2.注重書法技法，培養學書方法

在選擇筆法完備的唐楷為范本后，分解其基本筆法、字法、墨法和章法，以最簡易的筆法、字法、墨法和章法入手，循序漸進，再學習深層次的內容。然后直追秦漢魏晉之名碑法帖，楷體與其他書體結合，書史與書法名家研究結合，書論與實踐結合，臨摹與創新結合，備考與比賽結合，讓學生學會學書的由簡到深的方法。

3.輔助以鋼筆粉筆練習，強調理學致用

學習在于寓理，學習在于應用。因為平時學生用得多的還是硬筆，進一步把學到的傳統的毛筆筆法等用到平時的書寫中，需要一個從毛筆到硬筆的轉換過程。為充分提高書寫應用能力，以毛筆教學為主，以硬筆教學為輔。如從點畫的學習，練習點的技法的同時，點的用筆的放和收的過程啟發學生做人做事要收放自如、拿得起放得下、有舍才有得的道理。教學中先講解點的特征、角度、用筆，然后作示范。接著講解延點成橫豎，明白書法線的道理。把點向右邊拉長就是長橫，向下方拉長就是垂露豎。在教學中讓學生明白：書法就是依靠充滿生命力的線條來完成的。橫豎的起筆和收筆與點的用筆一樣，不同是起筆后要轉筆把筆鋒調正的動作。把側鋒轉為中鋒的行筆的用筆也讓學生明白踏踏實實寫字，堂堂正正做人的道理。掌握了毛筆的基本筆法提按后，接著讓學生練硬筆，把毛筆的筆法用在硬筆上。

（二）簡書法在書法入門教學中的途徑

1.課堂教學

以普洱學院書法教學為例，2005年，全校師范類學生一千五百多名。2014年，全校師范類學生兩千五百多名。學校的書法課，主要由筆者在內的幾位教師承擔。筆者還承擔了留學生的教育教學任務。在學生多，教師少、課時少的前提下，書法教學只能以簡書法的形式和方法開展教學。

2.利用教學團隊，以書社為平臺展開教學

從2005年到2014年的10年間，普洱學院的學生可以安排課堂書法教學外，其余學生學習書法的重要平臺就是金石軒書法研究社。這期間，學期的每個星期一晚上書社都要開展“每周一課”的書法講座，其余晚上和周六周日書社開放為愛好書法的學生提供學習書法，家庭貧困的學生書社還提供“文房四寶”。這些講座由“金石軒書法研究社”的指導教師義務承擔。

3.利用書法文化資源進行教育

在學校教育資源有限的前提下，如何把書法文化的有限資源發揮到最大化，教師想了許多辦法：一是在校園中掛上書法作品，為學生營造良好的書法學習氛圍，特別是學生公寓用書法匾額表現出來，更是一道文化風景。二是利用“每周寄語”為學生提供學習書法的平臺。每周寄語的書寫是在老師指導下由金石軒書法研究社社長負責選擇內容和字體書寫，并張貼在宣傳欄上，每周更換一次。三是舉辦大型書法展覽活動。從2005年到現在，共舉辦大型書法活動和展覽二十多次，這些活動，以書社為主的社員都積極廣泛參與，得到的學習和鍛煉是非常有益的。四是書法文化書簽、書法文化小說、書法文化現代詩等書法文化新資源，這些都是簡書法教學和育人的資源和材料。

4.利用校外平臺進行教學

一是教師帶著學生走出校門，在社會中感受書法環境的同時來學習書法，如在書法展廳中的學習。二是教師引導學生在奇妙的自然環境中，與大自然零距離的書法學習活動。如在進行永字八法教學時，老師可帶學生到大自然中，感受高峰墜石的“點”、千里陣云的“橫”、萬歲枯藤的“豎”；或者感受蜻蜓點水的點畫、畫錐畫沙的筆橫畫、頂天立地的（樹）豎畫。三是在各行業中，如在部隊中，在企業中的書法教學，這些都可進行簡書法教學。如書法文化進部隊的教學；書法文化與碩士研究生的交流；書法文化進入中小學；書法文化進企業的現場創作筆會；書法與廉政文化的展覽；書法文化與民族團結的大型活動；書法與環境學的研究；書法與做人的教學研究；書法與留學生的教學研究等。

三、簡書法在書法教學中的作用和效果

在筆者近二十年的書法教學實踐中，通過簡書法教學取得了一些成績，舉例如下：

（一）培養了學書者的書法技藝

學書者通過學習書法后，書法技法上的收獲是第一位的。有的同學，因為書法成績優秀，畢業后留校工作并任書法教學。又如2009年，在云南省教育廳主辦的云南省“三生教育”書法比賽中有多名學生獲獎，其中留學生有9人獲二等獎，13人獲三等獎。因多名留學生獲省教育廳主辦的獎勵，2010年3月，普洱日報記者劉紹容還專門采訪了老撾班留學生，并在《普洱日報新聞網》發了題為《中國書法很漂亮老撾留學生癡迷中國書法》的新聞。2008年，筆者帶著學校的幾位書法教師和學生到云南大學與高等教育研究院碩士研究生交流，得到了很高評價。

（二）培養了學書者審美和創新能力

中國書法在筆法、字法、墨法和意境等方面具有其獨特的美學價值。通過簡書法學習后，可培養學書者的審美能力和創新能力。如有的同學，學習了簡書法后，在思想觀念和人生態度上有了重要改變，走上了自主創業的道路。還有一名同學，大一時就學習了簡書法，接著在書法美學上花了大量的精力，在大二時開始學習傳統的書法裝裱藝術，大二時便開了門店，進行就業創業。目前經營的“永和書畫”店，集傳統裝裱、古字畫揭裱、裝框、大型書畫活動策劃、企業文化裝修、畫廊、裝裱培訓為一體，開創了普洱裝裱行業的新局面，在2014年普洱學院就業創業大賽中，榮獲唯一一個創業單項獎一等獎。

（三）培養了學書者的勇氣和學書興致

還有同學，雖從未提過毛筆，但通過短短兩天的簡書法學習，就可書寫成形。有的同學感慨不已，說在接觸簡書法前，自己從未想過書法入門竟可如此輕松，從感悟博大之書法文化藝術可書到至簡入門，進而體悟到不再懼怕面對任何新的領域和困難，用勇于嘗試替代望而生畏的態度，這就是簡書法的能量給學書者在短時間內帶來的巨大勇氣和力量。更有同學，只為簽好自己的名字。沒想到從接觸簡書法學習后，竟然在短短15天習練中感悟出書法藝術之意境，也深深地愛上了這門藝術，并決定嘗試著通過考研開啟其書法藝術之修習之路。

（四）培養了學書者的生活毅力和理想信念

有同學讀書時學習簡書法后便愛上了書法藝術，畢業后從英語專業轉為書法專業，三年來，一直堅持復習準備考書法碩士研究生，這是書法藝術的力量讓他堅守著人生的夢想。還有的在，接觸簡書法后，愛上了書法，決定報考北師大書法碩士研究生，想改行教學書法藝術。同學們說，雖然語文教師很好，但書法生活是她多年前渴望的，書法教學更是教育教學的理想追求和信念。

簡書法是一種教學方法，但它在運用上卻有著無窮的樂趣和魅力，它的運用可讓學書者在較短時間內取得巨大的能量。在以后的教學實踐中，筆者將進一步探索和總結，讓中國書法弘揚光大。

（作者單位：普洱學院組織部）

①吳興林，陳有琦《歷代書法名家談：書法妙論與賞析》[M]，北京：中國廣播電視出版社，1996年版。

②蔣勛《漢字書法之美》[M]，桂林：廣西師范大學出版社，2014年版。

③倪文東《書法概論》[M]，北京：北京師范大學出版社，2014年版。

④宗白華《美學散步》[M]，上海：上海人民出版社，1981年版。