教學模式與高效課堂之間的關系

杜均珩

摘要：構建適應新課程改革的課堂教學模式，強力打造高效課堂，切實提高課堂效率勢在必行。基于此，我們學校站在課堂改革的前沿，遵循教育教學規律和學生的認知規律，摸索出了大幅提升教育教學質量的課堂教學模式：四環節課堂教學模式。我們學校在高效課堂上進行了大膽的探索，形成了獨具特色的限時高效素質課堂模式。素質教育呼喚高效課堂，高效課堂呼喚有效教學模式。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學模式。教學模式與高效課堂并不是孤立存在的，二者之間緊密相連，密不可分。

關鍵詞：教學模式 高效課堂

中國分類號：G642.421

一.構建教學模式打造高效課堂的必要性

國運興衰，系于教育；教育成敗，系于革新。教育是民族振興、社會進步的基石，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。實現中華民族的偉大復興，建設創新型國家，必須堅持育人為本，以改革創新為動力，以提高質量為核心，深化新課程改革，進一步優化課堂教學結構，構建適應新課程改革的課堂教學模式，強力打造高效課堂，切實提高課堂效率，讓學習任務在課堂上完成，使減負真正落到實處。讓學生從過重的課業負擔中解放出來，讓學生有更多的時間去思考，去實踐，去創造，去健身，去娛樂，去培養自己的特長，從而達到實現素質教育的目的。校長是新課程改革的引領者，在新課程背景下，如何用新觀念、新思路、新措施優化教學模式、打造高效課堂，從而推動學校的跨越式發展。下面結合我校的教學模式和高效課堂，談一談我對二者關系的理解。

二、四環節教學模式

所謂教學模式是指在一定教學思想或教學理論指導下，建立起來的較為穩固的教學活動結構框架和活動程序。基于此，我校站在課堂改革的前沿，遵循教育教學規律和學生的認知規律，摸索出了大幅提升教育教學質量的課堂教學模式：四環節課堂教學模式即自主探究、交流反饋、點撥提升、運用創造。（1）自主探究：讓學生自學教材，疑點、難點讓學生自己去思考、去探究，知識點讓學生自己去歸納總結，培養學生的自學能力，養成獨立思考的好習慣。通過預習探究，使學生對知識的理解由感性認識上升到理性認識，從而大大提高課堂效率。（2）交流反饋：在自學中發現的問題和獲得的感悟在課堂上進行師生交流和生生交流，達到反饋答疑的目的。通過和他人的互動，合作交流，互相啟發，互相補充，增進對知識的理解。（3）點撥提升：教師針對課堂教學的各項目標，包括知識目標和能力目標及學生存在的問題，教師巧設情景，拓展延伸，點撥啟發，使學生能力全方位得以提升。點撥提升環節重在突出教師的主導作用和學生的主體地位。（4）運用創造：教師巧設問題，讓學生運用所學內容去分析、思考、創造。這一環節可以培養學生的創新精神和實踐能力。關于素質教育，要重視提倡啟發式教學，學思結合，知行統一，讓學生的智慧得到發展。

三、限時高效課堂

高效課堂，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。基于此，我們學校在高效課堂上進行了大膽的探索，我校限時高效課堂應運而生，“限時”是指教師必須確保25分鐘講完新授課內容，留足20分鐘時間，讓學生當堂消化吸收、運用創造。“高效”是指課堂上充分尊重學生的主體地位，讓學生主動參與課堂教學，學會思考，學會合作、學會運用、學會創造，大幅提高課堂效率，盡可能減少家庭作業，把課余時間還給學生，讓學生樂學善思。限時是手段，高效是目的。我校提出了限時高效課堂的二十字方針即：問題導學、引人入勝、扣人心弦、人人參與、時時參與，二十字方針也是衡量一節課是否高效的依據和評判標準。

四、四環節教學模式與限時高效課堂二者之間的關系

素質教育呼喚高效課堂，高效課堂呼喚有效教學模式。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學模式。教學模式與高效課堂并不是孤立存在的，二者之間緊密相連，密不可分，教學模式是高效課堂的有效載體，教學模式服務于、服從于高效課堂，教學模式是一種手段和載體，是提高課堂效率，打造高效課堂的活動程序，教學模式是否科學，是否合理，是否得到優化，直接影響著課堂效率的高低，也就是說課堂效率高低與否直接取決于教學模式。所以打造高效課堂，必須建立一套科學有效的教學模式。當然，在模式風靡的今天，我們不能為了模式而模式，要跳出模式看模式、建模式。模式不能走形式，建立模式的實質是為了提高課堂效率，打造高效課堂。提高課堂效率，減輕學生課業負擔是實施素質教育的重要目的。要真正全面實施素質教育，優化教學模式顯得尤為重要。我們學校堅持走內涵發展之路，全力實施素質教育，遵循教育教學規律，通過實踐探究，產生了四環節教學模式。自主探究環節要求教師采用問題導學方式，出示本節課要求學生掌握的問題，讓學生自主探究，有助于激發學生探究欲望，這樣更具針對性、時效性，體現高效原則；交流反饋環節意在讓學生交流合作，相互補充，相互啟發思維，體現學生的主體地位，營造了和諧、合作、平等、尊重的課堂氛圍，為學生展示自我搭建了一個平臺，有助于激發學生學習積極性，發揮學生潛能，進而大幅提高課堂效率，由此可知，交流反饋環節也是為打造高效課堂服務的；點撥提升環節要求教師根據學生反饋情況，適時精妙點撥，提升學生能力，體現了維果斯基的最近發展區理論和支架學習理論，學生會的不講，不會的精講，既省時又高效。運用創造環節要求教師根據所學知識，巧設問題，讓學生運用所學知識去分析，去解決，達到學以致用，創造新知。這一環節是一節課的升華，顛覆了傳統課堂理念，不是為了學知識而學知識，而是運用知識，使知識與生活相結合，指導生活，同時利用所學知識進行創新。

五、四環節教學模式和限時高效課堂取得的成績

科學的模式，高效的課堂，需要實踐檢驗。事實勝于雄辯，高山不語自巍峨。如今走進四十四中課堂，第一大特色是最多25分鐘時間講完授課內容，余留20分鐘時間，讓學生當堂消化吸收、運用創造，課業負擔明顯減輕；第二大特色是課堂教學全面貫徹“問題導學、引人入勝、扣人心弦、人人參與、時時參與”二十字方針，教學質量大幅提升；第三大特色是課堂教學注重學生綜合能力的培養，把提升學生綜合素質作為課堂教學的立足點和落腳點，通過教師綜合素質的提升帶動學生綜合能力的提升。輕負擔、高質量、高效益、重素質的限時高效課堂已成為課改百花園中獨有的品牌。

實踐證明，四環節教學模式和限時高效課堂不僅能夠極大提高課堂效率，切實減輕了學生過重的課業負擔，而且能夠促使學生主動發展、全面發展，從而達到實施素質教育的目的。今后我們要更加堅定課改信心，不斷探索教學模式與高效課堂之間的關系，與時俱進、勇于創新，堅持走內涵發展之路，強力打造學校核心競爭力，努力創全國一流名校，為我市教育事業增光添彩。endprint