體驗性教學在中學美術教學中的分析

張樹蕙

【摘要】現在的初中教學在新課改的形勢下已經開展了以學生為主的體驗式教學。它根據不同的類型可分為多種教學形式，那么下面我們就詳細的介紹一下。

【關鍵詞】中學美術教學 視覺學習體驗 感觸覺體驗 動手實踐體驗

【中圖分類號】G633.965

教師的教育觀念在新課程改革的背景下要轉變傳統觀念。對教學的綜合性和探索性要充分的加強，并對美術學習領域按照學習方式進行劃分。為了能夠提高學生的創造力和想象力，提高他們的審美能力，要求在教學內容上要與現實生活緊密相聯。這就是我們下面要說的體驗性教學方式。按照學習的方式，它一共分為四大領域：欣賞評述、造型表現、設計應用、綜合評價。而且我們可以通過研究發現，這些領域都有一個共同的特點，那就是都已學生的角度來進行課堂教育。

一.體驗美術教學研究的現狀

有關專家在經過調查后了解到，對體驗教學的研究在隨著課程改革的逐步深入后逐漸開始增多。而在理論與實踐層面上，這些研究都有相關的論述。在教學范圍內研究的關于美術體驗教學的地位和發展等內容都屬于理論范疇。而在實踐方面，對數學、歷史、品德等實踐教學研究的相當多，但美術領域則較少。也就是說在中學美術教學中，沒有體驗教學模式，這雖然不利于美術教學，但也給美術體驗性教學提供了很廣闊的研究空間。

二.體驗式美術教學研究的方法

首先，教師可以通過與體驗式教學相關的書籍、論文、雜志等相關文獻進行整理總結，作為日后參考的依據。然后在進行調查，通過問卷的形式，了解學生對學習美術的看法、態度等，通過這樣的調查，可以讓教師充分了解學生的心里需求，這樣在進行體驗教學的時候可以做到有的放矢，為日后上好美術體驗教學課做好準備。最后，要對一些學生進行了解。例如教師可以選一些優秀的學生，對他們的情感體驗要進行關注，在活動結束后進行一對一式的交談，讓學生談談對于這次活動的看法，遇到的困難以及獲得的寶貴經驗，這樣教師就可以對學生和這次體驗教學有一個具體的了解，并且整理出此次活動中所得到的經驗，進行文本分析。這都是日后提高或者改進美術體驗式教學的重要資料。

三.體驗性學習注重視覺感受性

在美術教育中，通常都采用直觀教學，這是由于美術必須要通過視覺來獲取信息的緣故。如果在教學中能采用電化教學，取代傳統的教學方式，那么對于提高學生學習美術的積極型是非常有幫助的。它可以使教學手段豐富多彩，也可以讓學生直觀的感受到聽覺與視覺的沖擊力。例如教師要學生欣賞《清明上河圖》，教師可以搜集這幅畫的仿制品，以彌補書本上畫面太小的缺憾。這樣學生在事先不知道的情況下會產生很強的視覺沖擊力，所以對學習興趣也就有了提高。這個時候教師在按照準備好的教學內容進行講解，詳細的闡述故事情節，并且讓學生積極的討論，這樣學習效率則會大大的提高。

四.體驗性學習注重主客體的交融性

主客體交融的過程是美術學習的過程。雖然教材的內容是固定被動的，但學生在學習的時候一定不能被動，要充分的發揮學生的自主能動性。這其中就要發揮體驗性教學的優勢了，此時給教師的任務就是要讓枯燥的書本知識利用體驗性教學讓其變得生動形象。比如在上人體比例課的時候，教師要讓學生之間互相觀察，體驗人體的活力，并說出自己的感想。通過這樣的體驗，讓學生對各種坐姿站姿有了更加直觀的認識，然后再要求他們在畫紙上畫出來，通過自己的實踐體驗人體的動態美，從而讓學生記憶更加深刻。

教師就是要創造體驗教學這樣的學習氣氛和情境，讓學生對學習美術產生濃厚的興趣，不用教師督促，自覺的參與到美術的學習中來。讓學生感受到學習主體與知識以融為一體，用生命去體驗教學內容，讓學生切身體會到每次學習都是對生命意義的再一次理解和體驗，如果學生達到了這樣的人生境界，不僅對于他們學好美術有幫助，而且更讓他們了解了生命的意義。

五.體驗性學習注重主體的實踐性

體驗性學習的基本方式就是實踐，它是認知的基礎。通過實踐活動讓學生在觸覺、視覺上都有一個感知上的認識，這就是體驗性學習所要達到的效果。教師在上“光明使者”這節課中，教師可以讓學生先對燈具進行撫摸和觀察，通過這些體驗，讓學生感受到燈的外形、功能等。再通過對燈造型的觀察，讓學生了解了不同形狀與不同色彩的燈之間的區別。然后再讓學生進行繪畫，通過手繪的圖在拿來和現實的燈做對比，就可以讓學生感受到，畫面上的燈與現實當中的還是有一定的區別。

在教學的過程中之所以開展體驗性教學，就是要讓學生進一步的在感知體驗的基礎上加強他們的思維能力和實踐能力。通過體驗教學，讓學生收獲的不僅是基礎知識，而是能通過親身實踐來體驗成功的喜悅，這才是體驗教學的根本目的。

六.體驗性學習注重教材內容靈活性

體驗性學習在美術教學中以多種樣態出現，例如觸覺體驗、視覺學習體驗、思維想象體驗、動手實踐體驗等。這是在按人體功能的劃分下形成的體驗方式。對物體媒材性能、對雙基知識的認知過程體驗，對作品塑造的體驗，這是按照認知客觀內容劃分出來的體驗方式。而觸摸感覺體驗、活動參與體驗、試聽情景體驗等都按體驗性學習的類型來劃分的。

在體驗性學習中值得注意的是，不是每一種體驗方式都適合學生，教師應該根據學生的年齡和性格特點，選擇正確的體驗方式來進行體驗教學，做到有的放矢。這樣就能夠很好的讓學生在學習中體驗學習的快樂。例如教師在講“美麗而又方便的世界”這節課的時候，教師可以讓學生閉上眼睛，通過聽覺來判斷教師會送給他們什么禮物。當學生聽到滴答聲的時候，會判斷出這是一個鐘。于是就開始讓學生在畫紙上畫出鐘的模樣，并讓學生之間互相欣賞，并且提出寶貴意見。這樣在不斷的交流中讓學生體驗到了成功的喜悅。

【結束語】關于美術體驗式教學的方式還有很多，它并不是一種單一的形式，而是獨立且相互關聯的。因此，在今后的教學中，教師應該重點從學生的實際需求出發，充分的利用好體驗教學來激發學生對學習美術的興趣。這就需要美術教師不斷努力，大膽創新，讓美術的體驗性教學走上新的臺階。

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