洞悉中學生心理，提升中學生素質

萬健華

摘要：隨著教育改革的不斷深入，教師不僅僅關注學生的學習狀況，學生的心理狀況也曾為教師關注的焦點。對中學生的心理關注不夠，就會對學生的成才之路造成不良影響，因此，必須洞悉中學生的心理。本文分析了初中生的心理特征，并探討了洞悉中學生心理的策略。

關鍵詞：中學生；心理；素質；輔導

中國分類號：G444

新時期中學生心理健康的現狀：現在的中學生基本上都是獨生子女，子女的升學、分數成為父母心理平衡的補養品，家長不能客觀的評價孩子，無視中學生個體差異和基礎差異，盲目地給孩子制定目標。這些因素的影響，使中學生面臨著很大的心理壓力，對許多問題感到迷茫和困惑。如何解決這些迷茫和困惑，提升學生素質，是擺在我們教育工作者面前的重要任務。

我認為：初中生主要心理特征有三個：

一、 初步形成了穩定的個性心理特征但心理自控力差

初中生已初步形成了自己的意志、情感、態度、人生觀，形成了穩定的心理認同感。凡是符合其情感意志的事積極去做，凡是自己不認同的正確的事，即使別人強迫去做，也會抗拒或逃避。他們有很強的獨立意志，喜歡表明自己的主張、觀點等。但是，初中生畢竟是處于十幾歲的年齡段，他們往往“講的是大人話，行的是小孩事”。

二、 由于生理發育引起的性心理探求及心理行為的混亂

初中生是長身體的關鍵時期。很多人從“兒童”一下子長成了“大人”，期中絕大數人經歷了性發育的必然過程。很多人會因為得不到及時的指導而產生迷茫、恐懼、好奇的心理。他們懷疑過自己是否“正常”，“別人也是這樣嗎”？同時，也會對異性產生朦朧的幻想。

三、 面對學業的壓力和社會評價而產生的壓力與中學生心理承受能力不平衡

初中生都面臨著中考的競爭，這是他們人生中第一次真正面臨的競爭。他們在中考中的表現，還會引來一系列的評價。這都會給他們帶來巨大的心理壓力。然而，初中生的心理調適能力仍很脆弱，他們常常無法化解這些壓力，遇到一點失敗就會產生挫折感，對生活失去信心。就很容易使他們心理失調，甚至產生沖動和攻擊性行為等。

這些特點具體表現在：

（一） 學習方面：較大的心理壓力，會使學生整天出于高度緊張狀態中，出現一些異常的學習行為與習慣，從而導致厭學情緒。

（二） 人際交往方面：學生不良的人際關系會造成一些不好的人格特征和個性心理，有的學生會產生消極悲觀的情緒及個別學生有時會有輕生的念頭。

學生的不良人際關系有：

1. 與教師的關系問題：教師與學生之間的關系不夠好，這種狀況有學生自身的因素，而教師與學生缺乏交流與溝通，對學生的不理解、不信任、不夠耐心、處理問題不公正，諷刺、挖苦學生等不尊重學生的做法和態度，使師生關系緊張，甚至使學生產生對抗心理。

2. 同學間的關系問題：這主要源于學生個性中存在的自私，妒嫉，高傲以及獨生子女孤獨和霸道。使得同學之間的關系不融洽，甚至緊張。

3. 與父母關系問題：中學生人際關系的緊張程度達到白熱化狀態就是與父母的關系。其原因有：父母教育方法不當，簡單、粗暴、父母與子女之間不能進行正常的溝通，造成孩子孤僻、專橫、與父母有敵對情緒；父母關系不和，他們有被拋棄感和憤怒感，并有可能變成抑郁，敵視，富于破壞性……會認為是父母給自己帶來并制造了痛苦，憎恨父母、家庭；學生自身青春期不良的心理情緒等。

4. 青春期心理方面：

（1）情緒方面：青春期是人由童年到成年的“過渡期”，情緒不穩定，情感既豐富又脆弱。遇到一些刺激就表現為愛哭、愛笑、喜怒無常，承受挫折能力比較差，遇到困難容易灰心喪氣等。

（2）行為方面：一方面世界觀不夠成熟，缺乏獨立思考的能力和行為能力；另一方面又有強烈的自我體現意識。

（3）個性方面：主要表現為自尊心、好奇心特別強，過于高估計自己，以自我為中心，看問題片面。

（4）異性交往方面：對兩性關系意識朦朧，渴望與異性交往，但是在同異性相處時又感到害羞不自在、不能正確處理與異性交往、對于異性交往有誤解。

面對目前中學生存在的心理健康問題，學校、教師和教育行政管理部門對解決這些問題起關鍵作用。世界衛生組織心理衛生處指出：“學校是促進學生心理健康最適宜的場所，學校可以交教給學生一些解決問題的技巧，并通過特殊問題的干預和心理咨詢，轉變學生的行為。”時間證明，學校和中學教師，在解決中學生心理健康問題，培養中學生心理健康發展的過程中，起著非常重要的作用。因此，提高教師自身素質，開展中學生健康心理教育，優化課程結構，加速教育“轉軌”進程等，就是我們解決中學生心理健康問題的主要對策。

1. 開展豐富多彩的文體活動，是解決中學生心理健康問題的重要手段。學校開展豐富多彩的文體活動，如：運動會、文藝會演、演講比賽、知識競賽等等，有助于學生在活動中鍛煉自己，正確認識和評價自己；在交往中培養學生寬闊的胸懷和樂觀的情緒。實踐證明，經常參加集體文體活動的學生在人際關系、抑郁焦慮等方面的健康水平顯著高于常人。因此，學校應經常開展豐富多彩的文體活動，促進中學生心理健康發展。

2. 不斷提高教師的心理輔導能力，是解決中學生心理健康問題的重中之重。教師承擔著“傳道、授業、解惑”的職責。高素質的教師在教育中，能給學生創造一種和諧溫馨的氣氛，使學生如沐春風、興味盎然、心情舒暢。在實施素質教育的今天，廣大中學教師十分有必要全面深入地學習教育心理學，并逐步自覺地運用教育心理學的理論去指導、解決學生中存在的各種心理現象。寓心理健康教育于學校各學科之中，是解決中學生心理健康問題的良策。

3. 營造良好的家庭和社會環境，是解決中學生心理健康問題的重要方面。學生的心理健康問題與家庭的培養方式和社會的環境有著直接或間接的關系，有些甚至是家庭社會問題的表現和延續。因此，無論是了解學生心理與行為偏異的原因，還是咨詢，矯治計劃的制定和實施，都需取得家長的積極支持和配合，因此，學校心理健康教育要充分利用家訪、家長會，對家長進行宣傳教育，或通過家訪互相交流，讓他們暢談教育子女成功的經驗和失敗的教訓，從而幫助家長改進教育方法。

4. 培養中學生人際交往能力，是解決中學生心理健康問題的有效途徑。對于成長中的中學生來說，人際交往和溝通具有強大的吸引力。學校應通過課程、講座、咨詢、討論、學習小組、實驗等形式，引導學生廣泛接觸社會、結交朋友，使學生在日常交往群體中建立相互理解、信任、關心的人際關系，在交往中取得進步，客服緊張、恐懼、自卑、孤獨、偏見、敵意、猜疑、嫉妒等不良心理傾向。

學生心理承受能力的高低，處事的心態平衡健康與否，將事關他們適應挑戰的成敗，事關中華民族前途命運的興衰與存亡。初中生是祖國的明天和希望，因此在學校素質教育不斷深入發展的今天，應該積極關注中學生心理健康問題，深入研究和積極探索解決中學生心理健康問題，才能提升中學生素質。