高中物理課堂教學中學生創新能力的培養

江旭

【摘 要】培養學生的創新思維，目前已經成為教育界的共識，在當前高中新課程改革的推動下，“為創新思維而教”正成為高中各學科教學的重要目標之一，為此，高中物理教學中要著力避免一味追求學業成績的傾向，著力立足于物理教學通過各種有效手段來培養我們學生的創新思維，促進我們學生個性化成長。

【關鍵詞】高中物理 課堂教學 創新能力 自主學習

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.064

在新課改的大環境下，各科教師都在對教學方法進行創新，旨在激發學生的學習興趣，養成良好習慣，從被動學習變成主動學習，在這教學目標當中，讓學生擁有創新能力就是非常重要的一個教學目標。物理這門課集抽象、具體、計算等為一體，較為復雜，怎樣在這種復雜的知識中培養學生的創新能力，成為了當前物理教師共同探究的問題。

一、新課程改革環境下高中物理教學存在的問題

1.教學理念落后。我國高中物理教學方法缺乏創新的根本原因在于教學理念的落后。目前我國很多教師仍然堅持陳舊教學觀念和方法，教學方式古板，缺乏教學創新。據學生反映，教師在物理課中一般采用“填鴨式”教學，對學生進行知識灌輸。而且在課堂中教師與學生缺乏互動，導致學生學習積極性不高。這樣不僅不利于學生的學習，也不利于教學質量的提高。

2.實踐環節缺乏。高中物理的實踐教學主要體現在實驗教學方面，但是目前我國高中物理教學普遍缺乏實驗教學環節。首先，物理教學以實驗操作為基礎，但是，我國很多高中物理教學中缺乏實驗室，很難開展實驗操作課程。此外，實驗操作課程應該以提高學生的動手能力為教學目標，但是現實中往往是教師一人在做實驗，學生只是旁觀者，難以將理論運用于實踐，不利于提高學生物理的綜合素質。

3.教學方式落后。目前我國高中物理教學方式比較落后，主要體現在教學方法和教學手段上。首先我國高中物理教學方法十分單一，并且缺乏與學生的互動環節。比如師生關系沒有創新，依然是教師高高在上、學生在講臺下死記硬背，這不利于師生之間的交流與思維的碰撞。其次，我國很多高中物理教學中都沒有采用先進的多媒體教學，教師很難將抽象的力學知識具體化，不利于教學質量的進一步提高。

二、高中物理教學的創新策略

1.拓展高中物理知識，豐富物理教學內容。培養創新型人才成為全社會的追求目標，學生也應該具有創新思維，在名目繁多的教學資料和信息面前，要能夠科學地進行甄別，并學以致用，將課堂所學延伸至課外，面對物理問題時，能夠用所學知識進行解決，這勢必要將現代化教學理念引入物體教學中。如，利用先進的教學方式挖掘出學生的內在潛力，使他們主動投入物理學習當中，從而提高教學效率。不僅要使學生獲取更多的理論知識，也要使學生意識到物理來源于生活，學習的最終目的是解決問題。與此同時，還要引導學生積極進行其他學科的學習，將物理與其他學科進行整合，提高學生綜合素質。

2.以創新為主要基點，補充教學手段。高中物理課堂教學之所以難以取得良好的教學效果，一個重要的原因就是尚未激發學生學習物理的興趣。因此，在高中物理課堂教學過程中，老師便需要緊密結合學生的年齡特點，準確抓住學生感興趣的事物，以創新為主要基點，補充課堂教學手段，以此激發學生學習物理知識的興趣，從而有效提升物理教學水平。例如：在《光的干涉衍射和偏振》的內容中涉及到很多光學實驗，而這些實驗很難在教室中完成，但卻能夠充分激發學生的吸引力。因此，老師則可到當地的大學，在大學生的幫助下共同在實驗室完成這個實驗，并將這個實驗過程錄制下來。然后，再借助多媒體教學設備播放給學生看，以此激發學生的學習興趣，幫助學生更加深入的理解光的干涉衍射和偏振的知識點。

3.合理運用新媒體，輔助高中物理實驗教學。在新媒體教學環境下，物理實驗教學取得了新的突破，保留了傳統錄像實驗教學的優勢，依靠“數據采集錄入控制儀”更能完成物理教學中的多項實驗。在多個傳感器的輔助下，再加上實驗教學軟件，與計算機相連接，完成復雜的物理實驗，深受一線教師的青睞。在物理教學過程中，由于受到條件的制約，許多物理實驗難以利用實驗室器材來完成，也難以直接用器材進行演示，而新媒體技術使這一困擾物理教師多年的問題得以解決。可以自如演示高速飛行物體的運動軌跡、導體內部自由電荷的定向移動等。新媒體教學演示給學生以直觀的印象，易于理解接受。

三、高中物理培養學生創新精神的方法

1.探究學習法。探究學習法就是首先要發現問題，由學生自主進行對問題的相關探究，這里的探究指的是自己去搜集相關問題的材料，根據現有材料，嘗試解決問題。這種解題過程中，問題是主線，所有的探究活動都是基于問題來進行。久而久之，學生會形成解決問題的能力，也會創新解決問題的方法，從而培養了學生的創新精神。例如，在學習《探究功與物體速度變化的關系》這一課時，可以采用探究式方法來進行。物體所做的功是人們肉眼無法看見的，那么，可以借助于儀器或者多媒體來把功呈現出來，這就是一個探究的過程。比如，運動員把鉛球投出去這個過程當中，鉛球剛離開手時，是通過哪種方式獲得速度呢？那就是由于人的手對鉛球做了功。根據這一結論，學生可以自己嘗試用不同的速度，測試一下所做的功是否相同，從而更好地理解功與速度之間的關系。

2.自主學習法。高中生的發育已經基本完全，他們不像小學生和初中生一樣自制力比較差，而且高中課時比較緊張，課業繁重，學生必須掌握自主學習的方法，才能較好地吸收知識。所以，教師要引導學生進行自主學習，讓學生成為課堂的主角，在遇到問題時，多讓學生思考，用創新的思維來學習課堂知識，從而理解的更加深刻。例如，在學習《電磁感應》這一章節的內容時，學生已經具備了一些基礎知識，就可以引導學生自己按照書本上的講解進行實驗探究，比如，學生可以自己做一個切割磁力線的實驗，通過電流的改變情況來探究本課的重點和難點，把不明白的地方標記出來，嘗試通過實驗來解決，解決不了的，就帶著問題去聽課，在課堂上提出問題，通過老師和同學的共同努力，解決問題。

總而言之，高中階段的物理知識相對來說比較抽象，知識范圍較廣，內容也比較枯燥難以理解，但是物理非常重要，在高考中也占有很大的比重，所以教師一定要想辦法讓物理課變得生動起來，通過教學方法和教學思想的改變，讓學生成為課堂的主體，通過自己對問題的探究，真正達到素質教育的目的。

參考文獻

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