小學語文古詩教學方法探

鄧媛

摘要：優美的古詩詞，流傳的佳句，精湛的語言，古詩有著他特有的魅力。從意境引入、解釋課題、認字學詞、反復吟讀到構思畫面、再現意境這幾個古詩常態教學的基本步驟，通過自己的教學實踐體驗，從詩趣、詩意、詩情等幾個方面對小學語文古詩教學方法做一點淺顯試探。

關鍵詞：詩意；吟讀；體味；詩情；再現；創新

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0070-01

縱觀小學語文教材，古詩占有的篇目雖然很少但都是千百年來膾炙人口的名篇。盡管小學生在這一階段正是知識的旺盛期，但在教學實踐中，無論是題解式的，回答式的，或者是翻譯式的教學形式，如果過份的追求一個方面只能給學生造成負擔。我們應該根據實際情況，針對自己學生的特點進行古詩教學，制定相應的教學計劃，如此才能事半功倍。

1.入境釋題，體味詩趣

古典詩歌語言高度凝煉，寥寥數語，便描繪出一幅幅生動畫面，并蘊含著無限的深情。只有讓學生進入詩的意境，才能與作者的感情融為一體，使學生受到美的熏陶。

1.1 入境。通過教師的分析，要在再現意境時把詩人的主旨在特定的情與事相結合的境界中表達出來，并非容易的事，必須講究引學生入意境的方法。

（1）故事入境：小學生尤其喜歡聽故事。如果在古詩教學前講述一段有關的故事或傳說，當然能激發他們的學習興趣。

（2）圖像入境：如教《鋤禾》時，讓學生通過觀察烈日下老農鋤地的畫面，講講中午太陽當頭照時的情景，并體會烈日下勞動的感受，想像農民辛勤勞動的形象，從而懂得碗里的飯，每一粒都是農民辛苦勞動得來的。

（3）情景入境：這是最常用的方法，因為詩的意境就是"作者的主觀的情和作品客觀的景"的完美統一，所以只要分析"意中的景，景中的意"，中心就揭示出來了。

（4）吟誦入境："詩歌不是無情物，字字句句吐衷腸"。正因為詩如鼓琴，聲聲見心，易唱動聽，悅耳感人，又因為"俯而讀，仰而思，熟讀精思理自知"是傳統的教詩方法。

1.2 釋題。古詩的題目簡潔凝煉，概括了全詩的內容，破題方能入詩境，如果在教學一開始能有一個新穎別致的解題過程，那這堂古詩教學課一定更能引人入勝了。但因為詩題的高度凝練性，光用講的方式可能很難辦到了。所以我想在古詩的釋題環節中，能否恰當運用聲像媒體，發揮它的直觀特點，使學生獲得更豐富的感知，激發學生的學習興趣。

1.3 了解作者。在布置預習時我讓學生了解詩人，了解詩的時代背景，對詩的相關材料做搜集。只有大量的閱讀詩人的材料，我們才能拉近時空的距離，才能走進詩人的內心世界，才能觸摸到詩的靈魂。

2.嚼字品詞，體悟詩意

字、詞是古詩的組成單元，學懂字、詞是理解詩句含義、分析詩的意境的前提。詩中的一字一詞都經過詩人的千錘百煉，因此抓住重點字、詞分析理解詩意是古詩教學中的重點，也是難點。

在我的教學實踐中，當遇上難以言表的字、詞時，多媒體能幫助我們克服時空限制，通過形、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉化為直觀、形象、具體的視聽信息，真正做到了化難為易。

3.吟句讀詩，體會詩情

古詩之美首先在于她的音律美。他是富有音樂美的文學樣式，它講究韻律、樂感極強，平聲仄聲交錯組合，跌宕起伏，具有美的旋律和和諧的節奏，因此誦讀就成了我們破解古詩的首要任務。所以學古詩在認識生字，理解詞義，粗通文章后，必先朗誦。

4.述景畫意，體驗創新

一首首古詩，進入學生視線的是文字符號的排列，沒有可視的繪畫，沒有可賞的舞蹈，沒有形、色、音具一體的影視動態形象。然而我們能盡自己的所能讓學生從中聽到了落葉的嘆息、看到了溪水歡快流淌，聞到了縷縷的野花芳香，甚至感悟到悲歡離合的種種人生活劇。

4.1 依情述景。俗言"詩中有畫，畫中有詩"。教學寫景詩，要使學生在反復吟詠中，腦海里浮現出詩中所描繪的畫面，進一步理解詩意，為分析詩的意境打好前提。

4.2 再現詩意。看起來似乎一堂古詩課已經完滿告終了，但如果我們能指導學生把詩人創造的意境再現出來，充分體會詩中作者表達的思想感情，那不就"更上一層樓"了么？

古詩是中華民族藝術寶庫中的一顆璀璨的明珠，它凝煉含蓄的語言，深邃的意境，倍受人們的喜愛。它以極簡練、形象的語言生動地描繪了一幅幅色彩明麗、動靜相宜的畫面，創設了優美的意境，表達了深摯的情感，千百年來膾炙人口。它有優美的古詩詞，流傳的佳句，精湛的語言，有著他特有的魅力，我的學生喜歡閑暇之時吟上幾句喜歡的詩句，我知道他們喜歡古詩，我也喜歡，更喜歡上古詩課。 "沒有最好，只有更好"，我會在實踐中不斷總結、不斷探索、不斷學習。

參考文獻：

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